論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中教育 困難 對(duì)策

論文摘要：此文論述了農(nóng)村初中教育改革面臨的困難、原因，提出解決辦法及發(fā)展的相關(guān)對(duì)策。

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，給教育發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。一定的教育和一定辦學(xué)模式產(chǎn)生于一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)，顯然，教育與經(jīng)濟(jì)之間具有密切的聯(lián)系。深化農(nóng)村教育改革，必須找到目前農(nóng)村初中教育現(xiàn)有的辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)實(shí)際與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的因素，積極地探索與改進(jìn)，交消極因素為積極因素，真正提高辦學(xué)效益，使農(nóng)村初中教育改革影響和帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

一、原有的應(yīng)試教育觀念必須徹底改變

目前，我地區(qū)農(nóng)村初中教育中的應(yīng)試教育傾向比較突出：學(xué)校在辦學(xué)方向上是為升學(xué)服務(wù)的，學(xué)校評(píng)價(jià)的重心也傾向于學(xué)生的考試成績(jī)；在培養(yǎng)目標(biāo)上，重智育，輕德、體、美、勞等全面發(fā)展，使一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較低的學(xué)生，整天背著“差生”的包袱，躲閃于教師和同學(xué)之間，久之，便開(kāi)始逃學(xué)，甚至綴學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，重視升學(xué)考試學(xué)科，忽視非考試學(xué)科；在培養(yǎng)途徑上，重視課堂教學(xué)，忽視課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)不容忽視，這是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，可是課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所接觸的內(nèi)容是課堂上很難學(xué)到的，通過(guò)一系列活動(dòng)才能使學(xué)生全面地健康地發(fā)展；在培養(yǎng)對(duì)象上．只注重少數(shù)升學(xué)有望的尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生，只能得到以犧牲多數(shù)學(xué)生時(shí)問(wèn)為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取個(gè)別學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展的可悲教育效果。從農(nóng)村目前情況來(lái)看，比較好的初中學(xué)校畢業(yè)生升入高中的升學(xué)率只在2O左右，而8O左右的初中生進(jìn)入社，兩手空空，怎能做一名新型農(nóng)民?產(chǎn)生上述原因是多方面的，除了教育本身的原因外，也有來(lái)自社會(huì)、家庭的因素．其根本原因就是對(duì)義務(wù)教育性質(zhì)和農(nóng)村初中教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的意義不理解，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)，也阻礙了農(nóng)村初中為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才。

我們采取的對(duì)策是：確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，端正學(xué)校的辦學(xué)思想，實(shí)行“分層輔導(dǎo)、逐步過(guò)渡、分流施教、短期培訓(xùn)”的教育教學(xué)管理方案，各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和教師都要站在戰(zhàn)略的高度，深刻理解深化農(nóng)村教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的偉大意義，搶占農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“制高點(diǎn)”，做到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)生升學(xué)兩不誤。

分層輔導(dǎo)：教師要掌握學(xué)習(xí)中不同程度的學(xué)生，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際授課，關(guān)鍵是注重對(duì)優(yōu)、中、差學(xué)生的輔導(dǎo)．重點(diǎn)抓“兩端”。對(duì)優(yōu)等生。上不封頂”，。吃飽吃好”；對(duì)“差等生要“保底”，基本完成九年義務(wù)教育要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，開(kāi)足開(kāi)齊所規(guī)定的課程，使學(xué)生在苦學(xué)中尋找樂(lè)趣。布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、期末檢測(cè)等都要體現(xiàn)出層次，既有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的題(100分)，又有一般技能的題(20分)和拔高題(30分)，讓每一個(gè)層次上的學(xué)生都考出滿意的成績(jī)，使學(xué)生心情舒暢，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

逐步過(guò)渡：初中二年級(jí)學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要牢牢把握。差生”的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理生理反應(yīng)，對(duì)這一部分學(xué)生掌握的知識(shí)降低標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)的坡度也減緩，適當(dāng)增加課外活動(dòng)和地方教材內(nèi)容以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡量多地接觸農(nóng)村實(shí)際，把教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上來(lái)，這是適合這部分學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需要的。

分流施教：在初三開(kāi)始分流。初三年段在開(kāi)足開(kāi)齊所有課程的基礎(chǔ)上，一部分學(xué)生為升入上一級(jí)學(xué)校做準(zhǔn)備，另一部分學(xué)生在完成九年義務(wù)教育任務(wù)的同時(shí)，適當(dāng)增加職業(yè)課內(nèi)容，為學(xué)生成為農(nóng)村初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才做準(zhǔn)備。學(xué)校創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，增加農(nóng)村專業(yè)知識(shí)課與實(shí)踐操作誤．主要是讓學(xué)生從舊的農(nóng)業(yè)意識(shí)中解脫出來(lái)．向新的農(nóng)村科技意識(shí)轉(zhuǎn)交。

短期培訓(xùn)：《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》對(duì)2005年基礎(chǔ)教育提出了“擴(kuò)大初中后職業(yè)培訓(xùn)在校生的規(guī)模”，根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)校可以動(dòng)員不升學(xué)的畢業(yè)生留校半年或一年，辦實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，以滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

加入世貿(mào)組織后，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展是一種挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，學(xué)校協(xié)助當(dāng)?shù)兀{(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村信息化產(chǎn)業(yè)水平，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向高層次發(fā)展。學(xué)校要下大力氣對(duì)職業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以滿足教學(xué)需要，使學(xué)校成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培訓(xùn)基地。

二、目前，教師隊(duì)伍的素質(zhì)滿足不了教育教學(xué)的需求，制約學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，同樣對(duì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也提出較高的要求。而且前教師隊(duì)伍學(xué)科比例失調(diào)，教育思想和教育觀念滯后，教師的基本功不硬，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)類型的專業(yè)教師少，能歌善舞的，會(huì)寫能畫(huà)的更是鳳毛麟角。其原因是人事制度不健全，需要的教師進(jìn)不來(lái)，骨干教師又無(wú)法留得住；學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)力度不夠，影響教育教學(xué)方法的改進(jìn)和教育觀念的轉(zhuǎn)變。 采取的對(duì)策是：調(diào)整和提高。調(diào)整：對(duì)校長(zhǎng)和行政班子成員要嚴(yán)格考核，搞好民主測(cè)評(píng)，通過(guò)多方面的考察，調(diào)整合格后應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定。穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，按照長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期打算有步驟地工作，有利于辦學(xué)效益的提高。對(duì)不合格的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)就地“臥倒”，不要東調(diào)西派殃及其他學(xué)校。針對(duì)教師專業(yè)比例失調(diào)，這是歷史遺留的問(wèn)題，隨著人事制度改革，退、病休人員的編制應(yīng)留給各學(xué)校所缺專業(yè)的教師(人事和教育部門可從已畢業(yè)的師范院校的學(xué)生中選拔)，學(xué)校多余人員應(yīng)通過(guò)多種渠道在教育主管部門的協(xié)調(diào)下，自行消化。提高：主要是加強(qiáng)一線教師的培訓(xùn)工作。深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。

1、培訓(xùn)要把師德放在首位

(1)在教師當(dāng)中要樹(shù)立師德典型，讓典型教師做事跡報(bào)告，典型引路。教育和影響教師。(2)在教師中要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中得到培訓(xùn)。如，教師可以搞師德知識(shí)競(jìng)賽、各類球賽、游戲，以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還可組織教師旅游，送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，陶冶情操、感悟哲理、理解人生。(3)加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)，用“辦學(xué)理念”，“教育思想”和“教風(fēng)”等來(lái)激勵(lì)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。(4)領(lǐng)導(dǎo)班子以精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)合作，廉潔奉公、率先垂范，依靠自身的學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、能力、品德等非權(quán)力因素影響教師的師德修養(yǎng)。

教師嬙訓(xùn)的關(guān)鍵是教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提高

要提高教師的工作能力，在實(shí)際的教學(xué)研究中進(jìn)行培訓(xùn)很有實(shí)效。在教學(xué)研究中，讓教師設(shè)計(jì)一份自己滿意的、符合大綱要求的、能把握教材、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教案；上一節(jié)研究課，能體現(xiàn)自己的教學(xué)教法和研究成果，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、因材施教、分層輔導(dǎo)的課程；選擇一份聽(tīng)課筆記，檢驗(yàn)自己對(duì)常規(guī)教學(xué)過(guò)程的要求、對(duì)教學(xué)改革的理解程度，以及對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；寫一份比較有價(jià)值的教學(xué)工作報(bào)告或總結(jié)，交流教學(xué)研究或教育科研水平提高的經(jīng)驗(yàn)。在教研中，注重開(kāi)展備課、說(shuō)課、講課和評(píng)課活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高教師的綜合能力。通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、成果課的互聽(tīng)互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，使每一位教師得到全方位、多層次的指導(dǎo)與幫助，從而提高教師的整體素質(zhì)。另外，還可以通過(guò)學(xué)校其他活動(dòng)提高教師的素質(zhì)。

學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)，是教師的考核項(xiàng)目之一，直接影響教師的切身利益，自然對(duì)教師也是一種無(wú)形的壓力，使教師感到自己必須有一個(gè)過(guò)硬的教育教學(xué)基本功，否則就會(huì)“敗下來(lái)”。

三、應(yīng)加強(qiáng)初中考試制度改革

目前，一些地方的黨政、社會(huì)各界、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍把升學(xué)率看得過(guò)重，這些壓力，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)和教師成天圍著考試的指揮捧轉(zhuǎn)，壓得教師透不過(guò)氣來(lái)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。農(nóng)村初中的實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生要回家參加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，片面的教育，使學(xué)生無(wú)論是思想準(zhǔn)備上，還是在知識(shí)與技能的準(zhǔn)備上都不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，考試制度有待于研究和改革。如果把農(nóng)村升學(xué)考試制度放寬一些，考試權(quán)利下放一些，給學(xué)校一點(diǎn)升學(xué)自主權(quán)，減輕學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)校就會(huì)有精力對(duì)多數(shù)學(xué)生從音、體、美、勞等方面發(fā)展個(gè)性，重點(diǎn)是以素質(zhì)教育為突破口，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的相關(guān)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，更好地為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

四、教育經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件太差

由于經(jīng)費(fèi)奇缺，辦學(xué)條件太差，要完成“普九”任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育困難重重。由于種種原因，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)太重，有的外債幾十萬(wàn)，甚至幾百萬(wàn)，就連教師工資都擠占了。面對(duì)觀實(shí)，要象抓經(jīng)濟(jì)一樣來(lái)抓教育，切實(shí)地把教擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，我們雙重發(fā)展的教育目標(biāo)才能順利完成，素質(zhì)教育才能向縱深發(fā)展。各黨政執(zhí)法部門和學(xué)校，應(yīng)強(qiáng)化依法治教意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。