“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。” ——羅丹 在語文的園林中漫步，隨處可以觀賞到“美”的鮮花。如果我們能把美學的理論和方法自覺的運用于語文教學，引導學生觀察這些“美”，欣賞這些“美”，不僅能把語文教學從僵硬的模式中解放出來，還使之進入審美的自由天地，培養出具有高尚審美情操和創造力的人才。 作為一名中學語文教師更應該如此。因為美育既是教學大綱的明確要求，也是課堂教學的需要，更是符合了當今素質教育的目標。

為此我結合我的語文教學實踐，淺談美學在語文教學中的運用。 一、 運用修辭來增強語言美 如果說修辭方式是語文教學美育學習的源，那語文教學中的美學作用就不可小視了，因為辭學是一個不小的天地。比如比喻，夸張，對比，通感等等，學生掌握了，閱讀中會獲得美的享受，閱讀教學就變得輕松起來，如《荷塘月色》中的通感。 所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句就是把嗅覺轉為聽覺的比喻通感。用“歌聲”比“荷香”，真切，新奇。還可以啟迪讀者的想象和聯想。“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”“但光與影有著和諧的旋律，如梵啊玲上奏著的名曲。”這句是把視覺轉換成聽覺。用“旋律”比“光與影”把單調的難以描摹的月色寫的輕盈蕩漾，繪聲繪色，寫出了月光與月影的和諧。讓學生充分想象，就能體會到朱自清先生淡淡的哀愁。 二、煉就生動精當的語言美 語言是人類所特有的社會交際工具，它除了借助語音這個物質殼外，并不需要其他的實體材料。語言也是教師用來傳授知識，進行教學的主要手段。能否掌握語言藝術，直接影響著教學的效果。課堂語言的特征首先是精當，即要做到發音正確、語義明確、語速適當、抑揚頓挫。這樣才能突出重點、難點，準確而鮮明的傳授知識。其次應生動，課堂教學語言應力求生動形象，深入淺出，善于運用一些幽默口吻和風趣說法，運用一些語言修辭技巧，把學生引入課文情境，提高學生對語言的理解能力。最后在課堂教學中，語文教師還應注意發聲傳情，聲情并茂，增強語言的感染力。

“學”更自然、更科學地結合起來，使“教”吸引“學”，“學”促進“教”，達到一種教學上的美的境界。作為一個中學語文教師，如果在課堂上只是單純地作搬運知識的工作，從書本到書本，那么學生就會在緊張的指揮中失去應有的彈力和活力，那么學生會在對語文課的學習中產生厭惡感。如我在教學《荷塘月色》時，著重講了“荷塘月色”、“月下荷塘”、“荷塘四周”這三個段落，讓學生從“月色”入手，通過“田田”、“亭亭”、“裊娜”、“脈脈”、“瀉”等一系列詞語，讓學生感覺這種朦朧的美。 五、制作形象直觀的媒體美 語文教師可充分運用現代化的教學手段——多媒體。使用多媒體教學課件、投影儀、幻燈片等，通過聲、像、圖、文等立體媒介進行教學活動。有助于培養學生的理解力、記憶力，激發學生學習的興趣，增強課堂教學的有效性。特別是電教媒體的恰當運用，既可節約時間，又可作用于學生的多種感官，提高學生的信息接受能力。 總之，美學在中學語文教學中的作用主要表現在教師的教和學生的學上。教師在教學中充分應用續，融會美，恰當的運用美學知識幫助教學，才能把美學融入教學中，才能讓學生在教學中受到美的熏陶。可見美學在中學語文教學中有著不可低估的作用。