摘要：隨著時代的發(fā)展，國家越來越重視對于學(xué)生的教育，不僅僅是針對學(xué)生知識技能方面的教育，學(xué)生的心理健康教育也備受關(guān)注。據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)生的或多或少的都會出現(xiàn)一定的心理問題，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力思想也在逐漸向成熟的方向發(fā)展，所以對小學(xué)高年級的學(xué)生開展心理健康教育十分必要。基于此本文針對小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生；心理健康教育；研究策略

前言：學(xué)生的健康包括兩個方面，一方面是身體健康另一方面是心理健康，這兩方面對于學(xué)生而言都非常重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力的發(fā)展時期，人生觀、世界觀、價值觀還沒有形成。很多高年級的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大以及其他方面的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)一定的心理問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活。所以小學(xué)班主任要秉持著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度給予學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)高年級心理健康教育的現(xiàn)狀

小學(xué)高年級的學(xué)生不同于低年級的學(xué)生，他們的已經(jīng)具備了獨立的思想。在當(dāng)前的教育中雖然有些教師也對學(xué)生實施了心理健康教育，但是仍然存在著一定的問題需要進(jìn)行整改。

（一）對心理健康教育工作重視不足

對于小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育班主任是主要的引導(dǎo)者，但是在實際的教學(xué)中教師只是針對學(xué)生的表面現(xiàn)象實施短淺的教育，并沒有對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。并且高年級階段教師往往過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，希望學(xué)生們都能考入一個好的中學(xué)而在一定程度上忽視了學(xué)生的心理健康狀況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了一系列的問題。

（二）學(xué)生的心理健康教育接受能力不足

盡管小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但是他們的心理發(fā)育依舊不成熟，所以對于很多心理方面的知識并不能進(jìn)行透徹的理解。在教師對學(xué)生實施心理健康教育時有時候喜歡用一些專業(yè)性的詞語還進(jìn)行教導(dǎo)，舉的例子很多并不貼合學(xué)生的實際生活，所以導(dǎo)致學(xué)生接受不足。

二、小學(xué)高年級學(xué)生心理健康教育途徑

（一）拉近師生之間情感距離，取得學(xué)生信任

古人云：“親其師，信其道[1]。”這句話是說只有學(xué)生親近自己的老師，才能夠信服教師講的道理。要想對小學(xué)高年級的學(xué)生實施心理健康教育教師首先就要改變師生之間的關(guān)系，拉近師生之間情感的距離。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，教師處于教育學(xué)生管教學(xué)生的位置，所以難免有時候表情會很嚴(yán)肅對待學(xué)生相對嚴(yán)格，這就會使學(xué)生存在一定的畏懼感，導(dǎo)致很多學(xué)生并不敢親近自己的老師，甚至有些學(xué)生對老師存有抵觸的情緒。

為了緩解師生之間的緊張氣氛，教師可以在日常生活中放下自己的身段走進(jìn)學(xué)生中間，去用自己的行動去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師的溫暖。可以隨時和學(xué)生聊天，聊聊學(xué)習(xí)情況以及生活情況，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的變化便于更好地幫助學(xué)生解決問題克服心理障礙。長此以往在學(xué)生心中教師的形象自然就會變得親切，學(xué)生也會更加信任教師進(jìn)而能夠更好地配合教師開展心理健康教育。

（二）尊重學(xué)生，保持公平公正教育教學(xué)作風(fēng)

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，有自己獨立的人格，有很強(qiáng)的自尊心都希望得到別人的尊重。但是很多教師往往并沒有尊重自己的學(xué)生，而是按照成績區(qū)別對待學(xué)生[2]。具體表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生坐前排，成績好的學(xué)生擔(dān)任班干部，以及優(yōu)先回答問題有更多的表現(xiàn)機(jī)會等等，這不免讓成績一般的學(xué)生感覺到教師的不公平，進(jìn)而產(chǎn)生對教師的抵觸情緒引起內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿。

所以在日常學(xué)習(xí)以及生活中，教師要逐漸改變自己的傳統(tǒng)思維，要尊重每一名學(xué)生并且公平的對待他們。讓他們能夠在課堂中進(jìn)行的表現(xiàn)自己，并且具有公平選舉等機(jī)會，讓他們感覺到自己被尊重。在這樣和諧良好的班級氛圍下，學(xué)生的心理自然會更加健康。

（三）采用激勵教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在學(xué)校中，有表現(xiàn)好的學(xué)生就有表現(xiàn)差的學(xué)生[3]。如果教師只運用非對即錯、非黑即白的態(tài)度去對待學(xué)生，難免會讓學(xué)生們產(chǎn)生心理的不滿。據(jù)調(diào)查顯示當(dāng)一個學(xué)生犯錯的時候，激勵的效果要比批評或者懲罰好得多，所以教師可以采用激勵教育的方式來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，并采取激勵的方式，如，老師相信你已經(jīng)知道自己錯了，希望你不要再犯第二次哦！當(dāng)學(xué)生做了好事之后，教師也要進(jìn)行表揚(yáng)并讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種好的表現(xiàn)。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育不容忽視。教師要時刻觀察學(xué)生的行為動態(tài)，并且在學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生拉近距離，并尊重學(xué)生公平的對待學(xué)生，并用激勵教育的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從根本上促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。