摘要：家庭教育在孩子人格培養(yǎng)中的地位無(wú)與倫比，因此家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響不容忽視。本文從家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、性格兩方面重點(diǎn)分析了有缺陷的家庭教育對(duì)小學(xué)生心靈的損傷和影響，并針對(duì)具體分析提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。希望通過這種方式，能讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)以及相關(guān)社會(huì)成員更深地了解家庭在孩子人格形成中所處的重要地位，使家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面更好地統(tǒng)一合作，讓祖國(guó)的未來(lái)之花茁壯健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育小學(xué)生心理健康

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化也伴隨著人文環(huán)境的發(fā)展變化日新月異。八零后、九零后甚至羽翼未豐的零零后，一個(gè)個(gè)新銳的詞語(yǔ)代表著這些個(gè)性鮮明的新生代群體。環(huán)境不同了，時(shí)代不同了，所以總有家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在的孩子怎么越來(lái)越難管了。面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，就連我們成年人都應(yīng)接不暇，何況這些個(gè)稚嫩的孩子們呢。如果父母還用那些舊觀念、老思想對(duì)付現(xiàn)在的孩子們，自然感到有心無(wú)力，因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子們對(duì)于家庭教育的需要遠(yuǎn)在當(dāng)年的我們之上。我們必須認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響以及家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性。

一、家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在我們身邊總有一些奇怪的例子，某某的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還非常優(yōu)秀甚至品學(xué)兼優(yōu)，怎么慢慢地變成了學(xué)習(xí)困難學(xué)生直至一個(gè)問題青年，讓人百思不得其解。其實(shí)，小學(xué)教育的重點(diǎn)不是在于對(duì)小學(xué)教綱上知識(shí)的傳授，而是在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。就我這些年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而言，當(dāng)今學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況大致分為以下三種：第一種，父母等家庭成員不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，任由其自由發(fā)展，學(xué)生本人也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

這類學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差、書寫不認(rèn)真、經(jīng)常不寫作業(yè)甚至靠撒謊來(lái)逃避作業(yè)和學(xué)習(xí)。第二種，家長(zhǎng)過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生管教過于嚴(yán)格，使學(xué)生不能形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是在父母的逼迫下學(xué)習(xí)，自然也不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。此類學(xué)生表現(xiàn)為成績(jī)中上偏高但是對(duì)于開放性題目則不知從何下手，也沒有自己的興趣愛好。第三種，在家庭教育中，父母有意培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這類學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在課堂上思維活躍、踴躍發(fā)言，常常給老師留下深刻印象，在課余時(shí)間也能主動(dòng)閱讀了解自己感興趣的知識(shí)來(lái)豐富自己。

二、家庭教育對(duì)小學(xué)生性格養(yǎng)成的影響

如今，性格決定命運(yùn)的觀點(diǎn)已經(jīng)為大部分人所接受，良好的性格養(yǎng)成才是真正讓孩子贏在起跑線上。當(dāng)然，性格缺陷在少年時(shí)期表現(xiàn)得并不十分明顯，但是有句老話說得好：三歲看小，七歲看老。某些性格問題在小學(xué)時(shí)代往往也會(huì)顯露出來(lái)，比如過于膽小、害羞、容易急躁、在語(yǔ)言和肢體上有攻擊性等等。當(dāng)然，這些只是小問題，并不一定成為性格缺陷。這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理就主要依靠父母的家庭教育了，因?yàn)樗漠a(chǎn)生多半也是由于家庭教育不當(dāng)。很多心理學(xué)家都說，內(nèi)向與外向都只是性格的一種，沒有優(yōu)劣只差。但是中國(guó)的父母卻總認(rèn)為內(nèi)向是一個(gè)貶義詞，內(nèi)向就意味著孤僻等不好的字眼。因此，對(duì)于孩子的害羞多有嗔怪，有時(shí)還會(huì)說：“你看看誰(shuí)家的孩子，再看看你自己。” 這些看似無(wú)心的責(zé)備，讓孩子幼小的心靈中埋下了自卑的種子。并且有關(guān)研究表明，少年時(shí)的心理陰影往往難以撫平，在成年后還會(huì)影響更為嚴(yán)重。這樣錯(cuò)誤的教育方法不但不能起到激勵(lì)作用，反而使孩子加深了恐懼感，甚至?xí)购⒆佣惚芘c人接觸，造成成年后的交際障礙。對(duì)于孩子的急躁與言語(yǔ)動(dòng)作的攻擊性多是由于父母對(duì)孩子的不信任，使孩子內(nèi)心中缺乏安全感，因此急于證明自己。這時(shí)，如果父母還認(rèn)識(shí)不到教育的失誤而采取體罰責(zé)罵等錯(cuò)誤的教育方法，會(huì)使孩子逆反心理更加嚴(yán)重，加重性格缺陷。

在這個(gè)多元的時(shí)代背景下，家庭教育應(yīng)該受到社會(huì)各界的重視，營(yíng)造健康良好的教育環(huán)境是孩子是否能夠成才的關(guān)鍵。我認(rèn)為，在家庭教育中父母應(yīng)該雙管齊下，既加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育又重視良好性格的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)把自主學(xué)習(xí)放在首位，寓教于樂，幫助孩子自己制定學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，再引導(dǎo)孩子了解書本以外的知識(shí)，拓寬思維，形成獨(dú)立自主的價(jià)值觀和人生觀。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不強(qiáng)迫不放縱，有張有弛，自然能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在性格養(yǎng)成方面，父母不應(yīng)該把對(duì)孩子的撫養(yǎng)僅僅理解為物質(zhì)生活上的吃穿不愁，而忽視了家庭、父母對(duì)孩子性格形成的重要影響。首先，要盡量提供一個(gè)積極健康的家庭環(huán)境，父母對(duì)孩子的影響是耳濡目染的，父母應(yīng)當(dāng)以身作則來(lái)為孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。比如父母的懶惰、自私、不孝、誠(chéng)信缺失都會(huì)在孩子幼小的心理中留下抹不去的污點(diǎn)。其實(shí)，父母應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)的教育方式。體罰、責(zé)罵等不當(dāng)?shù)慕逃绞酵鶗?huì)加重孩子的叛逆心理。對(duì)于孩子幼年時(shí)的錯(cuò)誤，疏導(dǎo)勝于責(zé)罰。父母既要重視孩子的性格問題又不能夸大這些問題，還要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，使孩子們?cè)谝粋€(gè)積極健康的氛圍下茁壯成長(zhǎng)。

總之，家庭教育及家庭環(huán)境與孩子的心理健康息息相關(guān)，家長(zhǎng)不能只注重孩子的文化知識(shí)和技藝才能的培養(yǎng)，而忽略了他們的心理健康教育，只有形成了健康的人格及心理才能正常成長(zhǎng)，從而成為家庭的驕傲、社會(huì)的棟梁。