： 摘要：小學生作為一種特殊的社會群體，正處于發育的關鍵時期，尤其是留守在農村的小學生，長期得不到父母的關心和愛護，更容易出現各種心理健康問題。論文從多方面分析了農村小學生心理健康的諸多因素，說明了農村小學生心理問題的形成是社會、家庭、學校和小學生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。而心理健康教育是素質教育的一個重要組成部分，在素質教育的同時我們要有的放矢地開展農村小學生的心理健康教育，有效促進他們的健康成長和全面推進素質教育，給予農村小學生心理健康發展的良好空間。

關鍵詞：淺析農村小學生心理健康

為了有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理健康教育的實效性，我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素。只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發展。

一、農村小學心理健康教育存在的問題

1.思想認識不夠。由于農村教育形勢守舊，學生又長期處于高壓的學習狀態，缺少與老師的溝通和交流，不能表達出內心的煩躁與壓抑，而老師只是為小學生進行了文化課教育，導致了小學生厭學、缺乏正常的興趣愛好、情感脆弱、個性化得不到健康發展等諸多心理問題。

2.缺乏師資力量。部分小學雖然在課程里開設了心理健康課，但是由于個地方經濟、教育體制、教學方式等各方面的因素，導致心理健康課程授課老師缺少，相關資源不足，導致課程枯燥無味，甚至偏離教學目標。資料表明，雖然農村小學有相關的心理教育專業老師，雖然他們理論知識豐富，可是面對現實的學生時卻一臉茫然，加之學生對老師的角色看待，更是讓學生在老師面前不能敞開心扉展示真實的自我。

3.工作過于形式化。有的學校雖然開設了心理健康課程，但是沒有實際效果，存在走過場、應付差事，過于形式化。

二、家庭環境影響著小學生心理的健康成長

由于農村小學生的父母大都出外務工，小學生都由爺爺奶奶照顧，他們只是在電話里聽到父母親的關心，而在實際生活中得不到父母的關心和愛護，爺爺奶奶不能滿足他們的生活需要，不能為孩子輔導功課或者幫助完成一些相關作業，甚至溝通有阻礙。

當今社會，離婚率不斷攀升。一些孩子成長在單親家庭，已經開始失去精神食糧，導致孩子厭學、輟學，甚至影響了將來的生活和個人感情的正常發展。

良好和諧的家庭氛圍有助于孩子行為的成長。小學生在良好和諧的家庭氛圍里可以大膽、輕松地將自己的感情傾瀉出來，使得他們能夠在一個群體里有責任感，也能使家長更細致地觀察到他們需要什么。

父母的教育文化程度潛移默化地影響著小學生的身心健康。若父母的文化素養高，會用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神。 三、社會對小學生心理健康的關注程度

現在的家長大多都只重視文化課程的成績，不能從學生的角度考慮問題，只是一味地追求成績的優異，造成學生心理上的自私和不平衡，在與同學相處時也表現出了自己家長的自私和以我為中心的特點。

在當今經濟的沖擊下，社會傳媒讓人們更看重實惠和物質利益，直接影響著孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事不考慮別人的需要，也不愿意幫助別人，形成了自私自利的不良思想。

四、小學生自身的修養

目前家庭大都是獨生子女，加之現在的生活水平不斷提高，小學生基本是在嬌生慣養的環境中成長，缺乏自己動手的能力，叛逆心理較強。因此，要在教育上多方面、多層次地探求適合農村小學生的心理健康教育的道路。

首先，學校要不斷完善心理教育的硬件和軟件設施，讓小學生在輕松的環境中學習，并使學生在業余時間有充足的業余生活和交流平臺。學校或班級應經常開展體育、美術、音樂等多種豐富的活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的。老師和家長要經常溝通了解學生在家和學校的情況，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識，使學生從小就能在溫暖、安全、愉快、充滿歡樂和信心的家庭環境中成長。

其次，開展小學生心理健康教育不只是專業老師的責任，需要全體教師共同關注、重視和參與。教師不僅是為學生傳道授業解惑，更是為人師表，教師的言行舉動都將給學生的成長帶來影響。在學生尊重老師的同時，老師也要理解學生、尊重學生，和藹可親地公平對待每一個學生。

最后，教師要從各學科穿插心理健康教育，善于觀察學生的情緒變化，及時發現不良情緒并與家長溝通，培養學生的健康情緒，使學生擁有良好的情感生活，幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀。

小學生的心理健康教育是一項長期而又耐心的工作，為每一個學生建立心理健康檔案是時下迫切需要的。在素質教育的同時，我們更要重視小學生的心理健康，為他們在以后的成長中提供良好的平臺，有的放矢地進行心理健康輔導和教育，為每一位家長交一份滿意的答卷，為每一位學生認真悉心地傳道授業解惑。