[論文摘要]逆反心理和行為在青少年中是普遍存在的，教育不當會給青少年的成長帶來不利影響。青少年逆反心理和行為的出現，既有青少年自身的原因又有教育失當的原因。文章對青少年逆反現象的表現、成因進行了深入分析，提出了預防、糾正的對策，對減少消極逆反心理與行為給青少年帶來的負面影響、促進青少年的健康成長有一定的參考價值。

[論文關鍵詞]青少年；逆反心理；分析；對策

一、概述

青春期是逆反心理的多發季節，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時期，這一時期依賴性和獨立性交織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時如對孩子的教育不當，往往會導致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長帶來不利。在現實中，這些現象普遍存在：家長、老師對孩子無微不地關心，嘮嘮叨叨地叮囑，聲色俱厲地批評，一味說教灌輸。事實上，這樣非但無濟于事，還會使他們的逆反變本加厲，會使他們感覺厭煩，覺得自尊心受到了傷害，產生對立的情緒。如果聽之任之，則會產生新的逆反，不利于孩子的健康成長。

(一)逆反心理的思維過程

逆反心理，是一種以“對著干”為基本特征的心理行為反應，它有廣義和狹義之分。廣義的逆反心理，是指對家長和老師的話對錯與否都一概不聽，凡事都要反著來的心態，即使他心里認為“甲”比“乙”好，為了與家長和老師“對著干”，也要故意棄“甲”選“乙”；狹義的逆反心理，是指受教育者在接受教育的過程中產生和表現出來的對教育內容或教育者的不滿及抵觸。逆反心理由認知、情感、行為意向三要素構成。

認知是逆反心理產生的基礎。當外部刺激與主體認知體系基本理念相沖突時，主體必然產生對外部刺激的否定性評價和態度。這種否定性評價和態度反復m現，就會形成一種思維定勢，從而產生逆反心理。

情感是逆反心理的助推器。否定性的認知會引發否定性的情感，否定性的情感又會阻礙主體認知的客觀、公正性。如在家庭教育中，父母對孩子管教過嚴，方式方法過于簡單粗暴，總是指責批評，久而久之，孩子對父母形成了嫌棄、厭煩的情緒，在這種情感作用下，父母的話不管是否在理，是否對孩子有益，孩子都反感，一概拒絕。

行為意向是逆反心理的外在形式。知、情、意、行是統一的，由于認知上的錯位，情感上的排斥，行為意向上就必然表現為抵觸和逆行?？傊?，逆反心理是始于認知止于行為的一種心理與行為的反應。

(二)青少年逆反心理的表現

青少年逆反心理是其在受教育過程中表現出來的一種對抗、抵觸、不順從的心理狀態。主要有以下幾種表現：在學校，對正面宣傳不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至完全否定；對不良傾向持認同情感；對思想教育及規章制度消極抵抗；對老師指定閱讀的書籍不感興趣，卻對那些禁止閱讀的書刊想方設法地偷讀。在家里，有的拒絕與父母交談，有的對父母的話陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路等等。

這一時期，他們事事處處希望被當成“大人”看待，渴望自己作為獨立的社會成員立身處世，不任人擺布，當這種獨立的試探遭到否定，他們在心理上就會覺得蒙受了屈辱，自尊心受到了傷害，就會產生對家長、老師的話一概不聽的逆反心理和行為。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的存在，才產生了用各種方法來確立“自我”與外界對立的情感。 二、青少年逆反心理產生的原因

青少年逆反心理的產生既有青少年自身的原因，也有教育者教育失當的責任。

(一)青少年自身生理和心理原因

首先，青少年時期由于大腦機能的發育成熟，思維方式、思維視角已超出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。其次，隨著青少年第二特征的口趨成熟，性別意識、性意識又進一步在其心理上產生斷乳，形成強烈的個性意識、獨立意識、成人意識，凼此，面對老師的教育，家長的指教，他們會有意無意的回避、反感甚至背離。另外，由于青少年生理上的Ft趨成熟和心理上仍處于“斷乳期”，兩者的不平衡性使得他們產生認識上的片面、偏激、固執和極端化，他們把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而產生對抗心理。

(二)教育者的原因

教育方式簡單，方法粗暴。家長、老師對孩子的生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴，孩子稍有不從，則反復嘮叨，偶有過失則不斷責備，平時過分地干涉孩子的言談舉止交往，沒有很好地說服引導孩子，沒有給孩子獨立的活動空間，等等。孩子感到總有一雙眼睛時時盯著他，讓他事事處處不自在，從而在心理上造成一種很大的壓力，這種壓力不斷積莆、沉淀，卻找不到渲泄的渠道，便在情感上對家長老師的說教、勸說產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生逆反心理。

缺乏耐心，沒掌握好教育分寸。教育者要么三兩語，孩子愛聽不聽，缺乏耐心和誠意；要么講一堆大道理，引起孩予的反感；要么自身教育理論不足，無法以理服人。

教育者缺乏對孩子的了解、寬容。教育者情感上的親和力對孩子非常重要。孩子對家長、老師心理上的接受程度與其對孩子的影響力成正比。青少年的逆反心理與行為往往是由于教育者缺乏親和力，缺乏對孩子的理解和寬容，因而沒有在情感上得到青少年的認同和接納教育者過于強調自己經驗的正確性，忽視或否定青少年自身的感受和體驗。教育者的觀點有時盡管本質正確，但如果不與新時代新生活接軌，不與青少年對生活、對社會的體驗和探索相對應，那么青少年也難認同、接受。比如提到勤儉節約、吃：新耐勞，孩子們就覺得老套、過時，這是因為教學者總是從自己所處時代出發來教育孩子、教育者將自己的觀點強加給孩子。教育者總是希望或要求青少年按照自認為是正確的恰當的合理的方式去生活，去為人處世，否則就要走彎路，吃苦頭，摔跟頭；當孩子稍有異義，就強迫孩子接受自己的觀點。結果，孩子困反感而產生青少年逆反心理。

三、預防、糾正消極逆反心理的對策

(一)對逆反心理的正確認識

“心理斷乳”期是青少年從幼稚走向成熟的轉折時期。從總體上講，“心理斷乳”期的各種心理現象，反映了少年心理上的進步：(1)從心理上依賴父母、老師到要求獨自主；(2)因逆反心理而出現的好奇心，是一種渴求認知事物的欲望，是求知的動力；(3)逆反心理往往具有求異和思辯的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉。

因此，父母和老師要重視青少年的逆反心理，正確看待青少年的逆反心理，對逆反心理采取一分為二的態度，因勢利導，促其成才。

(二)對逆反行為的正確態度

1．理解、溝通是化解消極逆反的重要渠道

逆反心理的基礎是對問題的認識上的差異，這種差異常以代溝形式表現出米。作為教育者，理鰓、溝通是化解逆反的重要渠道。教育者必須蹲下身子、放下架子同孩予交流、溝通，盡量站在孩子的角度去認識問題和思考問題，設身處地替孩子著想；遇到分歧時，多反躬自省，將心比心，要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失。

2．尊重、信任是化解消極逆反的有利條件

青少年都渴望被尊重、被信任，但大多數家長卻常常忽略了這一點。他們總認為孩子們不可能自覺學習，不可能照顧好自己，不可能處理好人際關系。因此，他們處處包辦代替，事事叮囑再三，時時憂心忡忡。其實，成人的經驗永遠代替不了青少年自己的實踐，即使是青少年的一次失敗的實踐也比成人給他的幾十句成功經驗印象深刻。家長要充分信任他們，大膽放手讓他們去做，對他們的失敗抱著寬容的態度，讓他們在失敗中成長，在挫折中進步，在他們承受挫折和失敗時給予適當的鼓勵和支持這樣，孩子們才不至于因不甘心被人看扁而產生逆反心理。

3．鼓勵、賞識是淡化消極逆反心理的最佳武器

教育者要善于從孩子的行動、情緒反應來了解他們的心態及其變化，發掘“閃光點”和積極因素，多用鼓勵、贊美、賞識作為教育武器，從而取得事半功倍的教育效果。贊美是一顆種子，在孩子心靈深處種下的是信心和力量，是奮進向上；賞識是一種興奮劑，讓孩子更加充滿活力和精神。多一次鼓勵、贊美、賞識，就少一個消極逆反的孩子。

4．營造和睦、平等的人際關系是防止消極逆反的良策

預防青春期消極逆反心理的產生，糾正其不良行為，需要主、客體雙方的共同努力，需要營造一個和睦、溫馨、平等的人際關系環境。像積極向上、團結友愛的班集體，融洽的師生關系，和睦、溫馨、平等的家庭氛圍就會最大限度地防止消極逆反心理的產生，有利于逆反心理的轉化。

5．教育音改變教育觀念是預防消極逆反的關鍵

長期以來，我們在教育孩子的觀念上是“好孩子：孩子+聽話”“好學生=學生+聽話”。把是否“聽話”作為孩子“好壞”的標準。這種陳腐的觀念與今天的t-，H~格格不入。時代需要創新人才，需要標新立異，只要“逆反”得有理有據有利，教育者就應該認同、接納。

6，重視社會因素對青少年心理的影響

青少年的心理活動，會受到社會經濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態發展，善惡、美丑、是非、榮辱等觀念更新等方面的影響。所以，教育者要糾正青少年的消極逆反心理和行為，就不能把他們局限在學校家庭這個小天地里，要讓他們：置身社會，要把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活、經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好地適應社會，不致迷失方向。

總之，對待青少年的逆反心理和行為，教育者除了提高自身素質外，還應該有一個正確的現實態度，要認識到逆反心理是一種跨文化的社會心理現象，古今中外都有，要正確分析逆反心理的性質，對積極的逆反心理加以正確地引導，對消極的逆反心理應注意分析原因，并采取相應措施進行矯正。