論文關(guān)健詞:青少年逆反心理構(gòu)成形成原因調(diào)適

論文摘要:青少年學(xué)生逆反心理給家庭教育、學(xué)校教育帶來(lái)一系列困難，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題.了青少年學(xué)生逆反心理的構(gòu)成及產(chǎn)生的原因，魷可以得到調(diào)適，俠其健康地成長(zhǎng).

一、青少年學(xué)生逆反心理的客觀(guān)存在

根據(jù)心理學(xué)的解釋?zhuān)娣葱睦硎强陀^(guān)環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此，逆反心理的客觀(guān)條件有兩個(gè)，即主體和客體。可以說(shuō)，有思維能力的人存在于社會(huì)，就會(huì)有逆反心理，人的一生都存在著逆反心理。

由于青少年學(xué)生正處在身心發(fā)育成長(zhǎng)的不穩(wěn)定時(shí)期，大腦的發(fā)育逐漸成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來(lái)越明顯，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。他們的思維視角已超出童年期簡(jiǎn)單化的正向思維，向著逆向思維、多向思維和發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化和教育過(guò)程中，青少年漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。這就為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理墓礎(chǔ)。因此，逆反心理在成年前呈上升狀態(tài)。

青少年學(xué)生正處在接受家庭、學(xué)校教育階段，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，在認(rèn)知事物和看悶題時(shí)容出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面和較大偏差，因而易與家長(zhǎng)、教師、教育者的意向不同。當(dāng)人們的意向不一致時(shí)，彼此之間為了維護(hù)自尊就會(huì)對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行。

二、逆反心理的兩面性

青少年學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生與形成有它的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素。認(rèn)識(shí)了逆反心理產(chǎn)生的兩個(gè)因素，當(dāng)青少年學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)就可以從主體和客體兩方面進(jìn)行調(diào)適.

青少年學(xué)生的逆反心理有消極性，也有積極性.當(dāng)逆反心理得不到合理調(diào)適時(shí)就會(huì)產(chǎn)生消極作用，使家庭教育、學(xué)校教育不能順利進(jìn)行，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為矛盾，嚴(yán)重者會(huì)造成事故，甚至釀成悲劇。青少年學(xué)生的逆反心理往往具有求異思辯的特點(diǎn)，是孩子智蓄的火花，創(chuàng)造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育方法。因而，對(duì)于青少年學(xué)生的逆反心理，一定要采取積極的態(tài)度，科學(xué)地分析，做到揚(yáng)長(zhǎng)進(jìn)短。

青少年學(xué)生的逆反心理是正常心理，也是問(wèn)題心理。在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)道路上逆反心理是必然存在的，它是一種正常的心理形態(tài)。同時(shí)逆反心理也給家庭教育、學(xué)校教育帶來(lái)了一系列問(wèn)題，是一個(gè)急需解決的心理問(wèn)題認(rèn)

三、青少年學(xué)生逆反心理的構(gòu)成

逆反心理是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一。逆反心理的認(rèn)知成分是指對(duì)逆反對(duì)象的抵觸情緒，即人們對(duì)逆反對(duì)象是反感或厭惡的;行為傾向是指對(duì)逆反對(duì)象意欲表現(xiàn)出來(lái)的行為，即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài).

逆反心理存在，其主體和客體必須存在，當(dāng)主體和客體不一致而產(chǎn)生矛盾時(shí)，逆反心理就產(chǎn)生出來(lái)。 逆反心理一旦形成，必定通過(guò)一定形式表現(xiàn)出來(lái)，如表情、體態(tài)、語(yǔ)言、行為等。因而我們所能看到的都是逆反心理表現(xiàn)出來(lái)的逆反現(xiàn)象.逆反心理的產(chǎn)生和逆反現(xiàn)象的表現(xiàn)是主體與客體和兩者的主觀(guān)與客觀(guān)互相影響形成的，只從主體或客體、只從主觀(guān)或客觀(guān)上談逆反心理的原因是片面的，把它分開(kāi)來(lái)談也是不足的。

四、青少年學(xué)生逆反心理形成的主要原因

青少年學(xué)生的好奇心強(qiáng)，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長(zhǎng)或教師在教育孩子時(shí)，為了不讓孩子走彎路，常用自己的經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽(tīng)不進(jìn)大人們忠告，越是得不到的東西，越想得到;越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽(tīng)勸告的逆反行為就形成了。

孩子的逆反心理從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)是一個(gè)飛躍。他們有了較強(qiáng)的行為能力和自理能力，認(rèn)為自己己經(jīng)長(zhǎng)大了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，他們想擺脫父母，自立自強(qiáng)。父母卻無(wú)法相信孩子己經(jīng)長(zhǎng)大，仍然要主宰孩子的大部分行動(dòng)。因而孩子會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)父母、教師，對(duì)師長(zhǎng)的要求置之不理，我行我素。

在當(dāng)今，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)想讓孩子打好基礎(chǔ)，教師想讓學(xué)生多出成績(jī)，家長(zhǎng)和教師多方施壓，恨鐵不成鋼，教育方法失當(dāng).這樣青少年學(xué)生的成長(zhǎng)壓力很大，成長(zhǎng)歷程被壓變了形，失去了自由、失去了歡樂(lè)、失去了童趣。當(dāng)壓力超過(guò)青少年學(xué)生的適應(yīng)能力時(shí)，矛盾必然產(chǎn)生，就會(huì)產(chǎn)生出逆反行為，甚至敵視父母、教師。

當(dāng)青少年學(xué)生的自尊心受到傷害時(shí)，往往加以反駁，以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。如:老師在教室里或當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)某個(gè)學(xué)生;家長(zhǎng)在朋友或在孩子的朋友面前數(shù)落孩子的缺點(diǎn)。這些不當(dāng)?shù)慕逃椒▊⒆幼宰穑且l(fā)孩子逆反心理的主要原因。

五、青少年學(xué)生逆反心理的調(diào)適

教育者要順應(yīng)孩子生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律。有愛(ài)心的同時(shí)更應(yīng)有童心，對(duì)于孩子的好奇心，教育者應(yīng)適當(dāng)給孩子提供探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，孩子在實(shí)踐中雖然走了彎路，但其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)的說(shuō)教強(qiáng)上百倍。隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不要總是采用撫育嬰幼兒的那種包辦、監(jiān)護(hù)的方式，而應(yīng)留給孩子一定的獨(dú)立空間，給他們一定的自主權(quán)利。

教育者要與孩子平等相處，不要用命令、訓(xùn)斥的口氣，不要用粗暴和強(qiáng)制的方法管教孩子，真誠(chéng)做孩子的知心朋友。特別是當(dāng)孩子對(duì)大人提出一些要求、見(jiàn)解時(shí)，家長(zhǎng)不要搪塞了事，使自己在孩子心目中喪失信賴(lài)度，阻塞心靈的通道。

教育者要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，特別是家長(zhǎng)和教師，更要看到孩子的長(zhǎng)處，要多體諒他們的難處，應(yīng)善于理解他們。不要給孩子加壓，不要老是拿榜樣與孩子比較，如果榜樣起不到作用，反而會(huì)傷害孩子的自尊，欲速則不達(dá)。讓孩子有愉快輕松的心境，孩子才能正常健康成長(zhǎng)。