論文關鍵詞：逆反心理 宙斯的魔盒 獨立性和依賴性 開放性與封閉性 自制性和沖動性共同關注

論文摘要：逆反心理指客觀環(huán)境與主體需要不相符合時而產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈對立情緒和內(nèi)在的否定意識，就是作用于個體的同類事物超過了個體感官接受的極限，使個體感官飽和后產(chǎn)生的一種相反體驗。

古希臘的一個神話:宙斯給一個名叫潘多拉的女孩一個盒子，盒子里裝著人類的全部罪惡。和其他孩子一樣，潘多拉也是很好奇的，加上宙斯給她盒子時告訴她，絕對不要打開。正因為這樣，潘多拉更想看盒子里的東西。她打開了盒子，結果人類的所有罪惡都跑到了人間。

實驗室里，老師再三交待把硫酸與水混合時，應把水緩緩注入硫酸中，可是一個男生偏偏想看到相反的結果，于是一張漂亮的臉蛋被濺出的硫酸燒成一個個麻斑……

這個故事對徘徊在大人世界門口的中學生很有教育意義，由于你把“禁開的盒子”都一一打開，結果釀成了后悔不迭的災禍。

老師告誡同學們，近期上映的電影是國家規(guī)定“兒童不宜看”的故事片，不準前往光顧。結果，大多數(shù)學生采取了與告誡相反的態(tài)度，甚至某些平時不愛看電影的人，也設法混進大人的隊伍里看了這部影片。

對大人來說，他們鑒別力強些，能把其中的糟粕、精華區(qū)別開來，對中學生來說，可就有點消化不良了。這類電影，老師不讓看是對的。但是由于沒有把道理講清楚，而是采取簡單的“隔離措施”，結果反倒增添了這類電影的神秘色彩。同學們想看這類電影的動困，即好奇心不但沒有消除，反而進一步增加了，這對青少年的健康成長，無疑注入了“隱患”。

這就是青少年特有的逆反心理。逆反心理指客觀環(huán)境與主體需要不相符合時而產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈對立情緒和內(nèi)在的否定意識，就是作用于個體的同類事物超過了個體感官接受的極限，使個體感官飽和后產(chǎn)生的一種相反體驗。通俗地說，就是在一定條件下，你說正，卻使我產(chǎn)生一種負的感覺;你本來想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求;你不許我這樣做，倒反而使我增強了想這樣做的欲望。

1逆反心理的產(chǎn)生

青春期少年的心理特點成長中，存在著下列矛盾。

1.1獨立性和依賴性的矛盾

青春期的少年在心理特點上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強了少年的獨立意識。如他們漸漸地在生活上不愿受父母過多的照顧或千預，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒;對一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見，并有強烈的表現(xiàn)自己意見的愿望;對一些傳統(tǒng)的、權威的結論持異端，往往會提出過激的批評之詞。但由于其社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的不足，經(jīng)常碰壁，又不得不從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經(jīng)濟上不能獨立，父母的權威作用又強迫他去依賴父母。

1 .2成人感與幼稚感的矛盾。

青春期少年的心理特點突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，認為自己已經(jīng)成熟，長成大人了。因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現(xiàn)出“人”的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡不足，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗及知識的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。

1.3開放性與封閉性的矛盾。

青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣彼此間敞開心靈來相待。但由于每個人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到施放的對象，只好訴說在“記”里。這些日記寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

1.4渴求感與壓抑感的矛盾。

青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。當某事物被禁止時，最容易引起人們的好奇心和求知欲，尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起他們的猜疑、揣度、推測，以至不顧禁令地尋根究底或小作嘗試。

1.5自制性和沖動性的矛盾。

青春期的少年在心理獨立性、成人感出現(xiàn)的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷人既想自制，但又易沖動的矛盾之中。

正是由于這些矛盾的存在，使青少年很容易產(chǎn)生叛逆的心理。一來，是這個時期所必然擁有的心理過程;二來，現(xiàn)在社會越來越講究個性化，自我化，導致叛逆的心理更加厲害。 青少年在成長的矛盾中問:逃避自己討厭的東西，追求帶來快樂的事物，到底有什么錯?確實沒有什么錯，但是，只有面對現(xiàn)實，并且要不斷告訴自己怎么做有意義，才能保持自己的存在，否則就無法生存下去。現(xiàn)實和夢想，選擇哪一個呢?在選擇夢想中受到的挫折導致愿望的不斷膨脹，與周圍事物，家長，學校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。逆反心理是一種單值、單向、單元、固執(zhí)、偏激的思維習慣。它使人無法客觀地、準確地認識事物的本來面目，而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題，這便養(yǎng)成了多少想和別人反著千的心理。

人與人之間是有隔膜的，一個人永遠無法完全了解另一個人。但同時，每個人又必須通過他人才能確認自己的存在。當我們認為別人肯定、認識的人并不是自己真正的自己，心中會產(chǎn)生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。

叛逆是青少年走向成熟的必經(jīng)之路，是一種心靈補完的過程。不論社會，教育界，家庭，少年自己都應該正確認識它。

2面對逆反心理，我們該怎么辦?

一般來說，逆反心理一旦形成，很容易顯現(xiàn)出來，有時還帶有挑戰(zhàn)性。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

2.1行為上的執(zhí)拗

執(zhí)拗是指有意不服從，就好比不撞南墻不回頭，不到黃河心不死一樣。青少年的自我意識隨著年齡而增強，自我表現(xiàn)的欲望很強，在有關自我管理上，在和異性的交往上，等等，他們的自我意識都很強。要知道，他們這個時期很稚嫩，對世間的善惡是非很模糊，有些根本就茫然無知。因此作為教育工作者，必須認真看待，耐心細致的說服教育工作必不可少，但也應允許他們犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。要改變自己的工作方法，創(chuàng)設各種情境如參觀烈士紀念館，走訪弱勢群體家庭，與監(jiān)獄里的少年犯交流等，讓他們體驗生活的艱難，有時甚至可以進行一些挫折教育。恰當?shù)那榫辰逃瓤斩吹恼f教更能感化人，更能淡化逆反心理。

2.2態(tài)度上的抵觸

態(tài)度上的抵觸，反駁，強詞奪理，這是逆反心理表現(xiàn)最明顯的一個方面。中學生正處于長身體，長知識階段，他們的心理還很稚嫩，認知水平還很有限。可是有些教育工作者卻未注意到這一點，而是時時刻刻以一個長者的身份自居。這樣就很容易造成師生之間在做人這點上的不平等。因此學生態(tài)度上有抵觸也就不足為奇了。面對學生態(tài)度上的反常，我們必須冷靜冷靜再冷靜。要分析原因，從做人的角度，以一個朋友的身份及時與學生溝通疏導，切實解決他們心理上出現(xiàn)的問題。要講究方法，切忌冷嘲熱諷，切忌大聲呵斥，切忌體罰或變相體罰。將心比心，換位思考，冷處理都是好方法。

2.3情感上的冷漠

情感的冷漠現(xiàn)象也是逆反心理的一種反映。現(xiàn)在的青少年都出生在改革開放以后，生活在物質(zhì)文化生活日漸豐富的今天，對中國的昨天他們很少知道甚至不知道。對先輩們曾經(jīng)受過的磨難他們認為是不可想象的。因此，隔膜不可避免，冷漠也自然而然。同時身處社會轉(zhuǎn)型時期，他們耳濡目染了許多不正常的現(xiàn)象，諸如拜金主義現(xiàn)象，社會黃黑現(xiàn)象，家庭變異現(xiàn)象，爾虞我詐現(xiàn)象等，在幼小的心靈上促成了他們對于人情的淡漠冷漠。父母溺愛、父母百依百順、隔代養(yǎng)育等讓他們認為受寵理所當然，人人為我天經(jīng)地義，至于我為人人根本不可能。因此習慣于我行我素，至于他人如何教育，一句也聽不進去。要根治這種貽害無窮的弊端非一日之功，需要全社會共同關注，但作為教育工作者理當負起自己的責任，更應當視學生如親子，給他們陽光，給他們雨露，使他們茁壯成長。