論文摘要：當代職業(yè)教育對高職院校人才培養(yǎng)提出了加強人文素質(zhì)教育的新要求。立足于高職院校大學生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，著重分析人文素質(zhì)教育的滯后和不足，探討了在高職院校加強人文素質(zhì)教育的理想目標和應對策略。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；教育現(xiàn)狀；教育目標

高職院校作為國家高等教育事業(yè)的一個重要組成部分，擔負著培養(yǎng)新一代技術(shù)類人才、傳承文化和弘揚人類文明的社會功能。為此，展望未來社會的人才需求，加強、加大、加快高職院校大學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為高職院校的當務之急。以全新的工作理念、科學的工作模式、扎實的工作舉措加大大學生人文素質(zhì)教育已經(jīng)是勢在必行。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)、豐富的文化修養(yǎng)、健康的身心素質(zhì)和富有創(chuàng)新精神的新時代高等職業(yè)技術(shù)人才，才能真正提高高職院校教育的質(zhì)量，促進高職院校事業(yè)的繼承和發(fā)展。

一、高職生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）淡化傳統(tǒng)文化教育，人文社科類知識欠缺 在我國實施高等教育大眾化進程中，處于招生底層的高職院校不可避免地出現(xiàn)生源素質(zhì)較低的現(xiàn)實，由于學生在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對人文社科知識的攝納只是限于中學階段的語文、歷史等人文類教材，人文知識面較窄，掌握知識有不準確和不全面的地方。而升入大學階段，由于課程設(shè)置、教育導向等方面的原因，導致高職學生只注重專業(yè)知識和技能的攝取，對人文社科如哲學、文學、歷史學、社會學等學科的知識關(guān)注不足，存在重專業(yè)輕人文的傾向，對中西方歷史文化知之甚少，表現(xiàn)為過弱的人文功底。 （二）教學偏重技能，人文能力不足 目前高職院校的辦學思想、教學內(nèi)容和教學方法等方面，越來越類似于流水線式的人才速成機構(gòu)，教育過于強調(diào)技能培養(yǎng)的促進作用，而很少注重給學生喂養(yǎng)優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的食糧。忽略了人文素質(zhì)教育，忽視了傳統(tǒng)文化教育。在“就業(yè)就是一切”指揮棒的指揮下，有些高職院校更是舍棄了“人文”傳統(tǒng)，把大學降低到市場經(jīng)濟的附屬地位，市場需要什么，大學便做什么，一種產(chǎn)銷對路，短、平、快的人才培養(yǎng)模式悄然形成。這就直接導致高職院校大學生人文知識薄弱，文社科能力嚴重不足，影響到正常學習和工作，表現(xiàn)為：缺乏寫作能力與語言表達能力，相關(guān)語文理論知識欠缺；缺乏與人溝通和協(xié)作能力，與他人產(chǎn)生矛盾的幾率較高，在工作中沒有團隊協(xié)作精神和素養(yǎng)；缺少法律學知識，不懂得也不擅長運用法學知識尊重、維護自身和他人的權(quán)益。 （三）理想與信念漸趨淡漠，人文精神匱乏 1.部分學生思想不求上進，學習無目標。文明修養(yǎng)缺乏，不懂得做人規(guī)范，不講文明、禮貌，甚至有的連最基本的素質(zhì)都不具備，公眾意識差，社會道德水準低下。也有一些學生缺乏正確的世界觀和人生觀，對國家、對人民缺少深厚感情，價值觀明顯趨于功利， 只講實惠，不講德行，甚至出現(xiàn)精神失落、道德滑坡等情況；

二、高職生人文素質(zhì)教育的理想目標

為貫徹黨的十七屆六中全會：“發(fā)展社會主義先進文化，推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮”指示精神，當代高職教育要求教育工作者應當高度重視學生人文素質(zhì)的教育，要在繼承高職院校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代人文精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會做人，學會求善、求美、求理想，以使其獲得立身處世的道理和為人做事的品格，引導他們追求人生價值實現(xiàn)的最高理想境界和建立自愛、自律與自制的精神，使他們不僅具有較高科學文化知識，而且在人格、道德、精神和審美等方面都能有較高品位，既使學生在專業(yè)技術(shù)上求取真善美，也使學生在社會發(fā)展和人文關(guān)懷上求取真善美。 高職院校加強學生人文素質(zhì)教育所要實現(xiàn)的理想目標有以下幾個方面： （一）培養(yǎng)學生具備較高的政治素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學生具備堅定的政治理想信念和政治情感，升華學生對世界、對民族、對社會、對人生的理性認識，做自覺承擔各種社會責任的公民。 （二）培養(yǎng)學生具備較高的道德素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學生認同和遵守現(xiàn)行的社會道德規(guī)范，具備較高的道德價值觀、社會公德觀和社會歷史責任感，具有尊重人他人、為集體利益奉獻的精神。 （三）培養(yǎng)學生具備必要的法律素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學生具備一定的基礎(chǔ)法律常識，具備法律意識觀念，嚴格按照法律、法規(guī)約束自身的言行，以相關(guān)法律、法規(guī)作為社會行為的基本準則，能夠自覺運用法學知識尊重、維護自身和他人的合法權(quán)益。 （四）培養(yǎng)學生具備具有良好的公關(guān)社交素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學生具備一定的社交知識和技能，強化自身人際吸引力、人際溝通能力以及社會活動能力。 （五）培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)。旨在豐富大學生的內(nèi)心情感，充實精神世界，提升情感智慧。有利于培養(yǎng)大學生情緒控制能力、挫折承受能力、社會適應能力、人際交往能力以及堅持力、自信力，培養(yǎng)頑強的毅力和百折不撓的奮斗精神，最終保持身心健康，塑造完美人格。 （六）培養(yǎng)學生良好的文化素質(zhì)。旨在從物質(zhì)層面增強學生的人文社科知識素養(yǎng)，強化學生的語言文法素養(yǎng)和讀寫技能；在精神層面培養(yǎng)學生的文化信仰、文化理想、文化寬容和文化理解，強化文化交流溝通能力、文化感悟和欣賞能力。