[論文關鍵詞]素質教育應試教育培養創新精神

[論文摘要]科學技術是第一生產力， 科學技術的發展，是社會發展的原動力，而教育是教學發展的主渠道，課堂教學是教育的主陣地。我們要在激烈的國際競爭中立于不敗之地。必須實行科教興國和可持續發展戰略。 １.引言 2007年10月15日，胡錦濤總書記在中國共產黨第十七次全國代表大會上所作的“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全國建設小康社會新勝利而奮斗”的報告中號召全國人民要“提高自主創新能力，建設創新型國家”，并指出：“實踐永無止境，創新永無止境”，然而要實現這一宏偉的目標，需要各行各業的創新，需要各行各業的勞動者特別是他們中的領軍人物自主創新能力和綜合素質能力的提高，而事實說明在實現這一宏偉目標的進程中，教育始終肩負著培養人才的重任。因此，怎樣培養學生的創新意識，實現使學生“可持續發展”的戰略，為造就新易帶具有自主創新能力的領軍人物奠基，將成為未來社會中學教育改革的重大課題。 ２.素質教育的必要性 ２.１素質教育是順應時代要求和世界教育發展趨勢 鄧小平同志曾經說過:“科學技術是第一生產力。”這就是說，科學技術的發展，是社會發展的原動力，而教育是教學發展的主渠道，課堂教學是教育的主陣地。而當前我國的現代化建設呼喚著教育為之提供強有力的智力支持。面向2l世紀，我們要在激烈的國際競爭中立于不敗之地。必須實行科教興國和可持續發展戰略。所謂可持續發展，是指經濟，社會的發展必須同資源開發利用和環境保護相協調，在滿足當代人需要的同時，不危及后代人滿足需要的發展模式。發展是硬道理，但發展必須轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，即由粗放經營轉為集約經營，由對資源的掠奪性開發轉為可持續發展的軌道。所以，發展教育，提高全體國民的綜合素質，是根本的根本。而我們勞動力素質和科技創新能力不高，已經成為制約我國經濟發展和國際競爭能力增強的一個主要因素。 ２.２應試教育機制的不合理性 多年來，我國以“應試教育”為導向的教育機制，“應試教育”把應試作為唯一或主要的教育目標，學校整個工作圍繞著高考和各級統考，會考指揮棒轉，管理目標相當普遍地帶有急功近利，傾向評價教師教學質量的唯一標準是分數、升學率，全部教育就是為考分，教育研究變成了應考研究，嚴重阻礙個性發展，扼殺創造力，并且在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成為按一個模子改選人的“教育機器”。人的上性發展未能受到應有的重視，對培養和豐富學生的個性十分不利。致使學生的創新精神、實踐能力較差，學習方式單一、被動，學習的情感體驗消極等。嚴重影響了人才培養、勞動者素質提高。從而阻礙了教育自身的改革和發展，進而使教育難以適應我國現代化建設對各級各類人才的需求。這既有違于我國教育正確主張，也對我國現代化建設產生了消極影響。使我國的教育思想和教育觀念嚴重脫離世界教育發展的潮流和趨勢，因而改革教育機制已是勢在必得的。