論文關鍵詞：英語教學創新教學學習素質素質教學

論文摘要：時代呼喚素質教育，時代需要教學創新。然而長期以來，中學英語課堂多以教師為中心，以講授為主，填鴨式教學比較過于強調語言知識的傳輸。這種現狀如不改變，就很難在英語教學中實施有效教學推行素質教育，進行教學創新。下面筆者將從啟發式教學、注重情景教學、優化教學方法、激發學生學習興趣等四方面談談個人在平時教學中的一些嘗試。 一、英語教學中多用啟發式教學，實施素質教育，努力提高教學效果 啟發式教學，重點是要激發學生學習英語的愿望和興趣，激發學生的創新情感，將藏在每個學生心底的想象力、創造力以及美好的心靈挖掘出來，充分發揮學生的主體作用。在進行啟發式教學的時候可以嘗試使用以下幾種方法： 1.重難點點撥法 針對英語教學中遇到的重點或難點，可以巧設一些問題或例子，把時間留給學生，把思考留給學生，把機會留給學生。例如:在教學牛津英語9B Unit2（P22）Robots : What are you doing ?What can a robot do? 讓學生看書上的圖片，結合書上所給的提示，學生回答的難度就會變小： A robot can do all the housework. A robot can cook dinner.效果要比直接向他們教授要好得多。 2.表揚肯定法 教師在課堂上多鼓勵啟發學生運用學過的單詞、短語， 大膽地用英語說話。如: 牛津英語7A，在教學生 here， there和 this， that的用法和區別時， 事先讓兩位學生配合：一名男生離講臺較近，手里拿著一支鋼筆。另一名女生手里拿著一本書，離講臺較遠。老師示范：The boy is here. The girl is there. This is a pen. That is a book.讓學生理解here、there、this與that 的區別。然后讓學生大膽練習， 對學生的成績及時給予肯定和表揚，使學生在解決問題中看到成果，在精神上得到滿足，從而進一步激發他們的學習動機。 3.適時提問法 在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師可以通過巧妙設計開放性問題 ，使學生進入所學情景之中 ，從而收到更好的閱讀效果。如:在學習牛津初中英語 7B unit5 Abilities時（P76），可讓學生就下面問題展開討論:What will our life be like in the future with the help of computers? 學生一聽到computers興趣就來了，紛紛議論，并發揮想象力大膽設想，大大提高了學生的口頭交際能力。總之，我們應在英語教學中多運用啟發式教學，在教學過程中始終立足教材， 體現以學生為主體，教師為主導培養學生的創新能力，想象力和實際運用能力。