論文關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)教育模式法律教育

論文摘要：構(gòu)建有效的大學(xué)生法律素質(zhì)教育模式，是控制和預(yù)防大學(xué)生違法犯罪以及維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益的關(guān)鍵性因素，也是高等教育義不容辭的責(zé)任。然而，作為法律素質(zhì)教育的基本途徑，高等教育體系中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程根本無法滿足大學(xué)生法律素質(zhì)教育的要求。因此，應(yīng)該積極構(gòu)建與創(chuàng)新大學(xué)生法律素質(zhì)教育模式，變革法律素質(zhì)教育的認(rèn)識定位，優(yōu)化《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程以及拓寬法律素質(zhì)教育的實施渠道。 法律素養(yǎng)是大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，“知法、懂法、用法”是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，而法律素質(zhì)教育正是培育大學(xué)生良好的法律品質(zhì)、提高其法律意識、增強(qiáng)其法制觀念的有效途徑。由于我國法律素質(zhì)教育的缺失，目前大學(xué)生中普遍存在著法律意識淡薄、法律知識欠缺、法律能力不強(qiáng)等諸多問題，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法律意識和道德底線均受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。雖然法律素養(yǎng)教育是一個綜合性的系統(tǒng)教育工程，但是，在我國現(xiàn)行以高考制度核心的教育體制下，法律素質(zhì)教育的責(zé)任無疑歷史性地落到了高等教育的肩上。因此，構(gòu)建有效的大學(xué)生法律素質(zhì)教育模式是控制和預(yù)防大學(xué)生違法犯罪以及維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益的關(guān)鍵性因素，也是高等教育義不容辭的責(zé)任。 一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程無法滿足大學(xué)生法律素質(zhì)教育的要求 2006年9月，全國各高校為貫徹中共中央和中宣部、教育部關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課的有關(guān)精神、落實高校思想政治理論課新課程方案的要求，將原有的兩門課程《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合二為一，全國統(tǒng)編教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》同時啟用。然而，作為法律素質(zhì)教育的基本途徑，高等教育體系中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程根本無法滿足大學(xué)生法律素質(zhì)教育的要求。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。 （一）課程設(shè)置方面 長期以來，高等院校對大學(xué)生法律教育缺乏系統(tǒng)性和長遠(yuǎn)性的規(guī)劃，只將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門課程來對待，而非將其作為學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合二為一不僅使得法律基礎(chǔ)課失去了獨立的課程地位，而且容易形成將法律教育視同為道德教育的認(rèn)識誤區(qū)。況且，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課時有限，從各高校的課時設(shè)置來看，該課程從32課時到54課時不等，還是以思想政治教育為主，法律部分的課時數(shù)一般不足1/3。教學(xué)時數(shù)少，教師為完成教學(xué)任務(wù)，不可能系統(tǒng)地講解法律知識，只能蜻蜓點水式地向?qū)W生灌輸一些抽象的法律概念及枯燥的法律條文，根本達(dá)不到提高其法律素質(zhì)的目的，從而也使高等院校的法律素質(zhì)教育流于形式。 （二）師資方面 目前，各高等院校中講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的大多是科學(xué)社會主義、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等非法學(xué)專業(yè)的教師，在授課過程中，大多偏重于思想道德修養(yǎng)部分的講解，對法律基礎(chǔ)內(nèi)容則簡單帶過，并且受其專業(yè)限制，很多教師本身對法的內(nèi)容及精神的理解就不是很透徹，其講解只能局限于法律知識的表面，難以深入到法律理念的層面。 （三）教學(xué)內(nèi)容方面 法律基礎(chǔ)教育長期徘徊在法律常識或法律基礎(chǔ)知識教育的層面上，而且囿于學(xué)時所限，教師授課普遍只注重法律知識傳授，把重點放在法學(xué)知識的講解、法律條文的釋義上，一味地羅列、堆積知識點，缺乏深度分析，而忽視對法律的基本精神及實質(zhì)的傳授，忽視法律意識培養(yǎng)的問題，從而造成大多數(shù)學(xué)生只知其然、不知其所以然，進(jìn)而從根本上形成了大學(xué)生法律意識較為淡薄的現(xiàn)狀。 （四）教學(xué)方法方面 從教學(xué)過程來看，一些教師局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略法律知識學(xué)習(xí)的實踐性，未能把理論與實踐很好地結(jié)合起來。教育方式多是些枯燥的理論說教，缺少感性事例，課外實踐環(huán)節(jié)乏力，學(xué)生參與程度低，從而呈現(xiàn)出法律教育形式過于單一、內(nèi)容僵化、針對性不強(qiáng)等特點，導(dǎo)致法律教育的效果并不理想。