【摘 要】：面對大學生厭學這一較為普遍的現象，大學教師在矯治大學生厭學問題上不是無所作為，而是大有所為。我們要讓學生明確，學習不僅

僅是為了自己的前途，更重要的是為國家而學習；要培養大學生刻苦學習的精神；對于有惰性的學生要實施有效的驅動。

【關鍵詞】：大學生厭學 矯治 為國家而學 刻苦學習 驅動

正文：

大學生厭學已成為普遍的現象。作為大學的普通教師，我們無法改變現行教育體制，對矯治大學生厭學心理似束手無策，似無靈丹妙藥。但是，我們可以盡自己的能力做一些技術性的工作，只要積極對待這個問題，總會找出行之有效的辦法。

“師者所以傳道授業解惑也”，傳道授業解惑是我們做教師的天職，但是，在大學里，教師們往往偏重的是“授業、解惑”，而忽略了“傳道”。我們在這里不妨可以理解為傳授學問之道，用自己率先垂范影響和矯治學生的學習方法和學習態度。

1、讓大學生樹立為國家追求學問的思想

讓大學生樹立為國家而追求學問的思想，這是我們大學教師所面臨的一個大課題。我們的孩子從小在父母和老師那里聆聽的是這樣的說教：“學習是為了你自己，你只有學習好了，才會考入重點初中和重點高中，最后才會考入清華、北大，才會出人頭地?！币虼?，不少孩子自小就知道學習是為了自己金榜題名，為了自己輝煌的未來。至于國家、社會，與他們統統沒有瓜葛。為了自己而學習，使孩子從小具備了自私自利的心理，在學習上也極容易得到暫時的滿足，因為在他們看來，考試成績在全班、全校再擴大一點范圍，在全區名列前茅就滿足了。而學生懷有如此私心去追求學問，極有可能走入死胡同。只有為國家追求學問，才會是一個胸有大志的人，才會具有一顆孜孜不倦的追求學問的恒心，也才會到達學業的巔峰。五四運動的口號是科學與民主，這也是五四運動的精神內核，正是在這種精神的感召下，才會有一代又一代的有志、有識青年前仆后繼的追求救國救民這一大學問；魯迅正是為了療救愚昧的國人才棄醫從文；周恩來“為了中華崛起而讀書”；錢學森、華羅庚、錢三強等老一代科學家也都是具備了強烈的愛國心——他們都有一個共同的情愫，那就是愛國——高于自己生命的愛國之情。我們要理直氣壯的告訴學生，你學習是為了國家，國家是什么？是由你我他組成的大家庭，你是國家的一分子，國家需要你成才，只有融入國家的人，才是有作為的人。也只有如此，才是追求學問不竭的力量源泉。試想，國家的未來靠的是一群自私自利、胸無大志的人來支撐，我們的國家還有什么希望呢？大學教育，理應補上“為國家而追求學問”這一課。

2、大學生必須有刻苦勤奮的學習精神

學習是一件苦差事，科學知識既不是人腦中固有的，更不會從天上掉下來輕易的進入人的腦中，不經過艱難困苦的磨練，就難以掌握人類現有的知識，更談不上進行新的探索或創造發明。 記得在中學時，老師給我們朗讀徐遲的《哥德巴赫猜想》，老師幾度哽咽，學士唏噓不已。前段時間，我也曾經在課堂上講陳景潤發奮摘取數學皇冠的明珠的故事，講他讀書精力高度集中而將饅頭蘸墨水來吃，學生聽后哄堂大笑。一種悲哀卻襲上了我的心頭?，F在的學生怎么了？他們缺乏了那種刻苦鉆研的精神，看書學習眼睛不離開電視；耳朵塞著耳機看書學習是一種時尚；上課聽講心不在焉……這些年的實驗課給我最深的印象是：雖然他們都是大學生了，但是他們更喜歡學教師把實驗結果直接告訴他們。

還是要對學生進行勤奮刻苦學習的教育和熏陶。首先教師要撇去浮躁的泡沫，以嚴謹的治學態度來影響我們的大學生，起到“身正是范”的作用。其次我們的媒體輿論，我們的教育管理部門，要理直氣壯的倡導刻苦學習的精神。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出?！薄皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟。”應當滲透到學生的心靈之中。我們倡導刻苦學習的精神，是要以一種全新的理念去詮釋其內涵，我們不需要所有的學生都成長為專家學者，但未來的專家學者無疑會出在我們這些學生之中。我們所要倡導的刻苦學習的精神，是在教師熏陶啟發之下，從學生的內心迸發出的學習熱情，不是任何外來力量的高壓和強加，試想，如果學生能夠從內心產生了刻苦學習的欲望，也就產生了學習的原動力，厭學的情緒何來之有？

3、對厭學的大學生施以有效的驅動

學生在追求學業的過程中，出現懶惰和怠慢，作為教師，有理由施以必要的驅動。在這里，“驅動”的含義應該是：教師通過一定的手段，對消極對待學習的學生施加一定的動力，讓他們變被動為主動的學習。

學生并非整齊劃一，在學習上總有勤奮與懶惰之分，學業上也就有了上、中、下之別，這是不爭的事實。這就需要我們的教師對學習上缺乏主動性的學生，采取行之有效的措施，以有效的驅動他們，讓他們發自內心的積極主動的追求學問。

要驅動學生，教師首先要以淵博的知識和人格的魅力，打動學生，做他們學習的導航人。教師必須積極地參與學生整個學習過程，適時地敦促糾偏。

驅動學生是一種藝術，是一種需要高度耐心和智慧的藝術，決不是簡單的說教。

教與學猶如一輛奔馳于原野的機動車，教師與學生一起滾動向前。教師就是那個驅動輪，教師就是要憑借著自身的動力，驅動整部車輛穩健的行駛。

地動三尺非一日之寒，大學生厭學心理有著深厚的淵源，沒有根治的的靈丹妙藥，因此，這是長期的艱苦的工作，所謂任重而道遠。大學教師在矯治大學生厭學問題上不是無所作為，而是大有所為。讓我們盡己所能，為矯治大學生厭學盡綿薄之力。

1、《大學生厭學心理調查研究》，張軍，廣東教育學院學報[J]，Vol.25(1)，2005，2：86-90

2、警世賢文 吉林文史出版社2007年4月