經常都會聽到許多老師發牢騷，現在的學生怎么那么難教育呢？那么不聽話呢？是孩子的問題，還是老師沒盡責呢？隨著社會的發展進步，各種新問題也會隨之出現。探究問題出現的原因，積極尋找解決問題的辦法，做到與時俱進，才能在新世紀的教育中做到游刃有余。

在多年從事農村初中的思想品德教育中，從學生和家長的溝通了解中，我找到了原因。其實很多孩子，表面上很強大的，其實心理很脆弱，甚至不健康。但并不是他們一生下來就這樣，后天的成長中許多教育的缺失影響了他們的健康成長。

對學生進行心理疏導，教師也要提升自身素質。作為心理調劑師，應該注意：

1.平等進入是前提。教師在做好學生的心理疏導時，要放下自己的主觀看法，設身處地去理解學生、換位思考去尊重學生，在相互理解、相互信任、心理認同的前提下進入學生的內心世界。2.環境氣氛話心扉。營造愉快融洽的氛圍。相知就是以心交心地相互了解，相樂就是創設融洽的氣氛，借助和樂的氣氛，融洽的感情交流為疏導學生心理創造良好的條件。3.公正客觀釋問題。用客觀全面、真實誠懇的態度，去分析學生問題。學生只有在老師真誠的影響下，才會敞開心扉，達成共識、走出困境。

做好中學生的心理疏導，可以從以下幾方面入手：

1.對學生進行賞識與寬容教育。

表揚，贊許總讓人心情愉快的，也容易接受的。在教育中，我經常采用賞識的辦法，讓那些不受紀律的學生通過鼓勵賞識中接受教育，改正不良習慣。學生有時會犯一些小錯誤，我從正面教育他們，寬容他們的過失，幫助他們改正錯誤。注意賞識和寬容要適度，過分的賞識就會導致驕傲自滿情緒，過分寬容其實就是在放縱了。這種方法大多能解決諸如成績不理想，受到別人的傷害、生活中意外事件等引發的問題。如學生因考試成績不理想，或因家長、老師、同學等造成心理傷害，如能及時疏導，教育他們不因一時一次失敗而沮喪、氣餒，應從長遠著眼、寬以處事、寬以待人，常常能收到好的效果。

2.注重培養學生的自我控制力。

情緒的閘門不加以控制的話就會像洪水猛獸般肆無忌憚。在思想品德教育中要時刻灌入克制情緒，理智處事的教育。

3.加強人格教育，培養健全品格。

教師，應當分析影響人格形成與發展的各個因素。影響人格形成與發展的因素很多也很復雜，其中最主要的最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。由于學生自身發展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。平時在教育中，我以身作則，嚴格要求自己。在教學中，我也注意培養學生的承受能力和耐挫力。 當發現學生個人情緒躁動不安、倦怠消極時，要盡量幫助學生轉移消極情緒。

4.樹立學習目標，榜樣示范歸心。

尋根問源，通過激勵，培養學生覺悟奮發的能力。學習中常見一些學生時不時悶悶不樂，學習活動行為消極應付，這時如能幫助他們找出原因，對癥下藥，就能化解愁悶，使他們從消極的狀態覺悟，從而堅定信心、不氣餒、不消極，提高認識、奮發圖強。有了明確的目標，就有了前進的動力，遇到困難時候也能想辦法去克服。我要求同學們每學期都設定一個自己的目標，這樣才不會迷失方向。同時在學習過程中，我會隨時幫助他們分析目標的完成情況，以及今后該如何努力。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣、投入集體、加強集體觀念、改變孤僻性格，培養交往能力。給一些學生選擇一些近距離的榜樣，使之相互交往，或者鼓勵他們多參與集體活動，往往能改變某些學生性格上的缺陷，在交往和活動中展現自身的閃光點，體驗表現與成功的自信心，建立良好的人際關系。

5.努力幫助學生掌握一些必要的學習和生活技能。

為使學生擁有快樂的心情和健康的行為，家長和教師都要努力幫助學生在日常生活中學習和掌握生活技能。香港大學心理學教授翁國賓解釋說，“生活技能”是指一個人的心理社會能力，是一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰的能力，是保持良好的心理狀態，并且在與他人、社會和環境的相互關系中，表現出適應、溝通和積極行為的能力。

具體可分解為六大能力：一、了解自身特點，培養自我認識能力；二、學會傾聽和表達，培養良好的人際溝通能力；三、認識情緒，培養緩解壓力的能力；四、理解支持他人，培養換位思考能力；五、有效解決問題，培養應對能力；六、避免攻擊性言行，培養自律能力。

家長和教師應幫助學生逐步學習和掌握以上六種生活技能。學生有了這六種生活技能，就能對客觀實際保有“客觀”心理，以高于正常情緒反應的理性，取其合理、善意之處，忽略粗暴、糟粕之處，“寬容”而“憐憫”地對待外界的語言傷害。

6.加強對學生自我反省的教育。

有時候最強大的敵人其實就是學生自己，如果他意識到了自己的錯誤，并改正，效果是好得多的。所以我不時時機的讓學生進行自省，找出身上的長處和不足，這樣才能揚長避短。學生之間也進行批評和自我批評的教育，使得同學們對自己身上的缺點都有一個清醒的認識。長善救失，培養學生的自我評價能力。長善就是肯定和發揚學生優點；救失就是教育他們彌補不足。通過心理疏導，學會自我評價，這將是學生在人生道路上不斷修正完善自我，取得出色成績。經過事后我與他們一番心平氣和、推心置腹地交流，他們都真正認識了自己身上存在的缺點及“病因”，對老師的批評表示由衷的理解和接受，并表示今后嚴格要求自己，盡可能做一個真正讓老師同學都滿意的好學生，做一個讓父母不用操心的好孩子。一個星期后與他們父母、其他任課教師交流后得知確實有較大的進步。

總之，在新時期，重視中學生的心理健康，塑造他們健全的人格是擺在教育工作者面前一項十分重要的任務，只有聯系實際，不斷探索，學校、家庭、社會共同努力，才會取得良好的效果。