時下，有不少人用“高投入，低產出”的說法來形容中學生近幾年來的現狀。事實上，這種高耗低效的因素的確存在。就拿學生作業來說，教師為應付考試或追求升學率，安排超量的作業，師生整天忙于復習、做題、講評，占用了大量的學習時間，這無疑加重了師生負擔，但效果卻不理想。那么如何改變這種現象呢？心理學研究表明：中學生的學習活動直接受心理因素影響。為此，我在教學過程中注重研究學生的作業心理，并采取相應的教學策略，使學生輕松愉快地完成作業。此做法對于提高教學質量，減輕學生作業負擔有著十分重要的意義。

一、學生寫作業時的心理表現：

1、求趣心理。

喜趣是中學生的一大天性。《心理學》指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當做負擔。”中學生都會對趣事樂此不彼，形成一種最佳的心境。他們對作業也是如此，有趣味的作業能使學生的學習內動力得到理想的發揮，從而積極主動地完成作業。教學中，教師要盡量設計趣味性較濃的題型給學生練習。如語文課上的故事會、復述課文、換偏旁組新字、編口訣、猜字謎等形式的練習，可讓學生在充滿趣味的輕巧愉快中完成作業，達到鞏固知識、發展智力的目的。

2、求快心理。

好動貪玩是中學生的又一大天性。這決定了他們對事物的易疲乏、持久性差的特點。大部分學生都存在搶時間完成作業，以騰出更多的時間去玩的心理。這就要求教師在布置作業時，注意作業量適當，充分估計學生完成作業所需的時間，注意減少同類型的習題重復出現，切記機械性抄寫作業，關鍵練習還要盡量安排在課內完成。另外，教師還要注意作業布置的從慈溪，切實解決“優生吃不飽，學困生吃不了”的問題，對基礎不同的學生在相同時間內讓其“量力而行”。如中下學困生做基礎練習，優生做提高練習。這樣，既減輕了學生的負擔，又提高了他們的學習成績。

3、求新的心理。

中學生好奇心很強，對新東西特別喜愛，在學習中常常有一種追求了解新奇事物、獲得新鮮經驗的需要。作業時如果能把這種求新心理保持下來，就會激起他們的求知欲望，使他們在這種內動力的驅使下，專心致志地完成作業，從而提高他們學習的積極性和效果。因此，布置作業時教師應不斷翻新、設計新的題型、改革舊的完成方式，讓學生每次完成作業都有新鮮感。如作文命題，每年開學初叫學生寫假期見聞之類的題目，由于出現次數多，使學生興趣索然。如果我們能用心考慮，將這些老題翻新效果會大不一樣，如改為《爸爸，請給我課外書費》一題，學生感到很新鮮，都躍躍欲試，寫作動機頓被喚起，覺得有話可說，有情可舒，作業情緒十分高昂。

4、求強心理。

《心理學》告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的歡樂、勝利的欣慰，即使是一個小小的成就，也會激起繼續奮斗的志趣。”中學生求強好勝的特征在作業上表現為希望老師對其作業的贊賞與肯定。 因此，即使的筆要飽蘸心中的愛，尋找學生作業中的長處，甚至可尋作業以外的閃光點，以肯定成績鼓勵進步為主，注意保護學生的自尊心，增強其學習的上進心。當學生拿到批有“優秀”“有進步”等評語的作業時，就會興奮，充滿信心。對于學習困難的學生，即使就更應注意發現他們作業中的優點而加以肯定，不能把他們的作業看的一無是處，更不能打大叉或不批改就寫“重做”，這樣容易增加學生心理壓力，不利于成績的提高。如果學生的作業太差，一定要重做，你不妨這樣下批語：“老師相信你，把今天的作業重做一遍，會做得很好，我很愿意重新幫你批改。”這樣的批語能使學生信心倍增，作業會做得越來越好。

二、對作業布置的幾點思考

1、布置一些技能類的作業。

我們應根據課文內容設計合理的聽說讀寫的技能性作業。例如，我在教《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》之前，布置學生預習這篇文章，要求讀準、讀通、讀懂。學生在這一要求之下，自己查字典，翻閱資料。教完這一課，我要求學生做以下三個作業：1、回去請家長講述一個中國被侵略的故事。2、寫出自己聽完故事后的感受。3、學生們在課上交流感受。這樣一來學生們經過聽說讀寫的訓練，鍛煉了自己的各項能力。

語文教學也應該注重語文素養的培養。除了在上課時的引導之外，在課后也應該有意識的加強這方面的培養。在講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我又將魯迅的《朝花夕拾》介紹給大家，要求學生課后作為欣賞作業閱讀，使學生對魯迅的散文有一個全面系統的認識；講到余秋雨的《信客》，我又將他的文化大散文和《文化苦旅》介紹給同學們，讓他們課后閱讀，汲取精神的食糧。通過這些努力，學生們對于各個作家的作品都能有所了解，并在無形中提高了文學素養。

2、布置一些有針對性的作業。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因此我對學生布置作業時給他們分層布置。具體做法如下：先根據學生的語文能力把學生分為ABC三組；作業也分成基礎題、提高題、思考題。對于語文基礎較差的A組，我只要求他們完成最基本的基礎題；對于語文基礎一般的學生，我要求他們完成基礎題和提高題；對于語文基礎較好的C組，我就要求他們三項作業全部完成。當然，我鼓勵學生盡量向高一級的任務挑戰，實現自我提高。這樣每一位學生都有自己的能夠完成的任務，如果完成質量好，或者超額完成任務還能受到表揚，學習自然也有信心了。

3、布置一些情感教育類的作業。

初中階段的學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具有較大的可塑性。在此期間結合課文對他們進行相應的思想品德教育和情感熏陶是再適合不過了，因此，我很注重在語文教學過程中滲透思想教育和情感熏陶，在課后作業中我也同樣注意這一點。

4、布置一些關注生活的作業。

語文教學應當面向學生們的生活，使學生能夠在生活中學習語文。在布置作業時也應注意要聯系生活。在教完八年級第一單元有關戰爭的課文后，我要求學生利用星期天去查找有關伊拉克戰爭的餓資料，并對此發表自己的看法。學生的作業充分體現出他們對伊拉克戰爭的種種態度，包括對正義的支持，對侵略的蔑視，對人民的同情，對強權的憤怒……應該說正是學生們去噶生活才能夠有這么多的體會。