論文摘要：指出了當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育人才培養(yǎng)中存在的學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)不均衡、教師職稱與能力提升不相稱、思想政治工作者崗位設(shè)置與客觀需求不適應(yīng)的局面，分析了原因并提出相應(yīng)的解決辦法。

論文關(guān)鍵詞：思想政治教育；人才培養(yǎng)；改革路徑

多年以來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育的人才培養(yǎng)在三個(gè)維度上存在著問(wèn)題：對(duì)于思想政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，存在著重視理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)的狀況；對(duì)于思想政治理論課教師的培養(yǎng)，存在著專業(yè)技術(shù)職稱的提升與專業(yè)技術(shù)能力的提升不相稱的情況；對(duì)于思想政治工作者的培養(yǎng)，存在著崗位設(shè)置與客觀需求不適應(yīng)的局面。這些都不利于我國(guó)思想政治教育的人才培養(yǎng)，進(jìn)而不利于培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。針對(duì)我國(guó)高校思想政治教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的精神要求以及《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）的建議，筆者認(rèn)為，為了使思想政治教育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革服務(wù)，必須改革高校思想政治教育的人才培養(yǎng)模式，建立起理論與實(shí)踐并重、職稱與能力共進(jìn)、崗位與需求相符的人才培養(yǎng)模式。

一、思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)：建立理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重的模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)多重視理論學(xué)習(xí)而不夠重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)課的課時(shí)不到總課時(shí)的十分之一，絕大多數(shù)是理論學(xué)習(xí)課。這是實(shí)際存在的重視理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。不可否認(rèn)，理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，理論的學(xué)習(xí)，特別是經(jīng)典著作和經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得知識(shí)的非常好的途徑。比如，學(xué)習(xí)馬克思主義的經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)中國(guó)化的馬克思主義的最新理論成果，還有學(xué)習(xí)思想政治教育的現(xiàn)代理論等等，都可以使學(xué)生獲得基本的思想政治教育的專業(yè)知識(shí)。但是，理論學(xué)習(xí)不是唯一的途徑，更不是捷徑。過(guò)多地依靠理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)是不利于人才培養(yǎng)的。 馬克思主義認(rèn)為，理論來(lái)源于實(shí)踐，理論隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，隨著實(shí)踐的變化而變化甚至被推翻?？讨矍髣Φ墓适聫姆疵娼逃巳藗円獜淖兓膶?shí)際出發(fā)，不能墨守成規(guī)，否則不但一事無(wú)成，還會(huì)貽笑大方。毛澤東早在1930年就提出“中國(guó)革命斗爭(zhēng)的勝利要靠中國(guó)同志了解中國(guó)情況”，這里的“中國(guó)情況”就是實(shí)際情況，它旗幟鮮明地表達(dá)了反對(duì)本本主義的思想。中國(guó)新民主主義革命的歷史其實(shí)也是一場(chǎng)馬克思主義的思想政治教育的歷史，它告訴人們要從實(shí)際出發(fā)，而不能從理論出發(fā)，思想政治教育才能取得實(shí)際的效果。當(dāng)代中國(guó)處于改革、發(fā)展與和諧的大時(shí)代，處于世界合作與競(jìng)爭(zhēng)、緩和與斗爭(zhēng)的復(fù)雜變化的世界格局當(dāng)中，沒(méi)有敏銳的時(shí)代感是不能做好思想政治教育工作的，也不能培養(yǎng)好思想政治教育人才的。因此，在培養(yǎng)思想政治教育人才的時(shí)候，一定要從當(dāng)代中國(guó)和世界變化的實(shí)際出發(fā)，從中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思想政治教育人才。 前不久，教育部等部門提出要進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的工作，要把實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為主要的實(shí)踐育人形式。其中，軍事訓(xùn)練是各個(gè)高校普遍重視的環(huán)節(jié)，因此思想政治教育的實(shí)踐育人的關(guān)注點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而這正是思想政治教育人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。 那么怎樣才能開(kāi)展好高校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)方面入手。第一，在課時(shí)安排上，要保證足夠多的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。至少要安排四分之一的課時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)。這要在教學(xué)周歷上體現(xiàn)出來(lái)，這是實(shí)踐育人和實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間保障。第二，要建立多個(gè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的基地。這些基地不僅要有革命傳統(tǒng)教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地和國(guó)防教育基地這些傳統(tǒng)的教育基地，還要有城市社區(qū)教育基地、鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)教育基地、工礦企業(yè)教育基地以及公共場(chǎng)所教育基地等一批新的教育基地。教學(xué)基地是實(shí)踐育人和實(shí)踐教學(xué)的空間保障。第三，要采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育的實(shí)踐是靈活多樣的，不能只固定在幾種形式中。要拓寬思路，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況與時(shí)俱進(jìn)，采取因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜的形式?？梢圆扇〖w實(shí)踐的形式，也可以采取個(gè)人實(shí)踐的形式；可以采取課堂實(shí)踐的形式，也可以采取課外實(shí)踐的形式；可以在傳統(tǒng)基地實(shí)踐，也可以在新的基地實(shí)踐；可以在本地實(shí)踐，也可以到外地實(shí)踐，甚至到國(guó)外實(shí)踐。靈活多樣的形式是實(shí)踐育人和實(shí)踐學(xué)習(xí)的手段保障。

二、思想政治理論課教師培養(yǎng)：建立職稱提升與能力提升共進(jìn)的模式

教育者首先要接受教育的道理。知識(shí)的更新，時(shí)代的發(fā)展，教育對(duì)象的變化，都要求思想政治理論課教師更新教育理念，創(chuàng)新教育理論，采用新的教育方式，推動(dòng)思想政治教育不斷取得新的進(jìn)步。思想政治理論課教師作為正在發(fā)揮作用的教育者，要不斷提升自身的能力，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，不落后于時(shí)代，不辜負(fù)思想政治教育的重任。而目前有很多情況不盡如人意，其中之一就是思想政治理論課教師的專業(yè)技術(shù)職稱提升了，但是有些教師的專業(yè)技術(shù)能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的提升，在職稱取得之后有不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、原地踏步的現(xiàn)象，甚至還有落伍的嫌疑。思想政治理論課教師的專業(yè)技術(shù)職稱的提升與專業(yè)技術(shù)能力的提升之間不相稱是實(shí)際存在的一種普遍現(xiàn)象，值得深思。 《綱要》指出：“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。”繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分，可以作為高校思想政治理論課教師人才培養(yǎng)的基本途徑。對(duì)于這種繼續(xù)教育，筆者認(rèn)為可以在三個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)，由此帶動(dòng)思想政治理論課教師人才培養(yǎng)模式的改革。 第一，思想政治理論課教師要與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)思想政治教育的理論學(xué)習(xí)。一些經(jīng)典的思想政治教育著作和理論可以在新的時(shí)代條件下發(fā)揮新的作用。這就要求思想政治理論課教師敏銳觀察經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，根據(jù)新的實(shí)踐促進(jìn)新的理論運(yùn)用和發(fā)展。不能因?yàn)闀r(shí)代變化了就一味地否定經(jīng)典著作和經(jīng)典理論的基礎(chǔ)性作用。學(xué)習(xí)經(jīng)典著作和經(jīng)典理論越是到后來(lái)就越覺(jué)得有很多新的知識(shí)和智慧在里面，因此要百讀不厭去研讀經(jīng)典著作和經(jīng)典理論。不能因?yàn)樽约涸茸x過(guò)就把它們棄之一旁。 第二，思想政治理論課教師要更新教育理念，形成視野開(kāi)闊的思維方式。當(dāng)代的思想政治教育一定要有新時(shí)代的教育理念，開(kāi)闊視野，拓寬思路，不能拘泥于老一套的教條式教育。這就要求思想政治理論課教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)的理想信念和革命傳統(tǒng)進(jìn)行分析和教育，還要對(duì)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活狀況進(jìn)行分析和教育；不僅要對(duì)國(guó)內(nèi)的情況進(jìn)行分析和教育，還要對(duì)國(guó)外的情況進(jìn)行分析和教育；不僅要對(duì)歷史進(jìn)行分析和教育，還要對(duì)未來(lái)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)；不僅要對(duì)學(xué)生外在的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析和教育，還要對(duì)他們深層次的思想和心理進(jìn)行分析和教育；不僅要對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分析和教育，還要對(duì)教育者自身進(jìn)行分析和教育。只有這樣做才符合當(dāng)代實(shí)踐發(fā)展和教育進(jìn)步的要求，也只有這樣才能提高思想政治理論課教師的教育能力，從而達(dá)到思想政治理論課教師自身人才培養(yǎng)的目的。 第三，思想政治理論課教師要?jiǎng)?chuàng)新教育實(shí)踐方式。在教育實(shí)踐方式創(chuàng)新的過(guò)程中，思想政治理論課教師既是教育者也是被教育者，既是主導(dǎo)者也是參與者。在實(shí)踐活動(dòng)中，自身也得到培養(yǎng)。這也是思想政治理論課教師自身作為人才加以培養(yǎng)的模式之一。

三、思想政治工作者的培養(yǎng)：建立崗位設(shè)置與客觀需求相符的模式

在我國(guó)每個(gè)高校基本形成了一整套思想政治教育體系。這個(gè)體系就是在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，基本由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部隊(duì)伍組成的思想政治教育體系。在這個(gè)體系中，輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部隊(duì)伍的崗位設(shè)置是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的思想政治工作相關(guān)崗位的設(shè)置相對(duì)固定，這在思想政治工作中發(fā)揮了積極的作用，可以說(shuō)是功不可沒(méi)。但是由于每個(gè)高校的相關(guān)崗位設(shè)置趨同化，在很多情況下不能很好地適應(yīng)各個(gè)高校自身的情況，而且在每個(gè)高校內(nèi)部，這種固定的崗位設(shè)置有時(shí)不是很靈活，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和無(wú)縫對(duì)接性。 這種情況不但不利于做好具體的思想政治工作，不能產(chǎn)生教育者和教育對(duì)象之間互動(dòng)的思想政治工作的效果，而且還給思想政治工作者自身的成才帶來(lái)很大的影響。因?yàn)樗枷胝喂ぷ魅绻撾x實(shí)際、紙上談兵，如果思想政治工作者與教育對(duì)象沒(méi)有直接的溝通和交流，這樣的教育不是成功的教育，這樣的思想政治工作者也不能成為人才。要想把思想政治工作者培養(yǎng)成人才就必須改革實(shí)際存在的崗位設(shè)置與客觀需求不適應(yīng)的局面。 針對(duì)目前各個(gè)高校思想政治工作相關(guān)崗位的設(shè)置情況，根據(jù)高校思想政治工作的客觀需求，可以按照因需設(shè)崗、因崗用人、學(xué)用相長(zhǎng)的原則，在三個(gè)方面加以改革。 第一，輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部的崗位、人員要根據(jù)教育對(duì)象即大學(xué)生的人數(shù)、專業(yè)以及生源地情況進(jìn)行設(shè)置，還可以根據(jù)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行設(shè)置，不能千篇一律，必須要有靈活性。同時(shí)，輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部可以在各個(gè)班級(jí)和院系之間進(jìn)行交流，不能固定在某個(gè)崗位，這樣才能有比較全面的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。由此，可以為人才培養(yǎng)儲(chǔ)備閱歷條件。 第二，輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部必須在工作的第一線與大學(xué)生交流，參與他們的活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，深入理解他們的思想感情，把握他們的思想動(dòng)向。在具體的一線工作中，輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部才能在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中得到成長(zhǎng)，成為思想政治教育人才。 第三，要不斷從第一線的輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)人才、提拔任用，并要建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，由此激勵(lì)他們成才?！毒V要》提出：“樹(shù)立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制?！睂?duì)那些在實(shí)際的思想政治工作中做出突出成就的輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部一定要加以鼓勵(lì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以提拔任用。這樣就可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，促使他們努力工作，提升其進(jìn)行思想政治工作的能力，同時(shí)，他們自身也可以得到發(fā)展，成為思想政治教育人才。這其實(shí)也是一種在工作中的繼續(xù)教育，這種繼續(xù)教育是思想政治教育人才培養(yǎng)的特殊模式。