【摘要】 目的 探討高中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素，為開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育提供依據(jù)。 方法 采用心理健康測(cè)查表對(duì)豫北894名高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并與全國(guó)青少年常模進(jìn)行對(duì)比分析。 結(jié)果 高中學(xué)生各量表分均值與常模比較差異有極顯著性(P＜0.01)；不同年級(jí)、不同性別，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女分量表差異有顯著性(P＜0.05)；不同學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、父母職業(yè)、父母文化程度等均影響學(xué)生的心理健康(P＜0.05或0.01)。 結(jié)論 高中學(xué)生心理健康水平相對(duì)偏低，不同群體間影響因素不同，必須采取有針對(duì)性的綜合措施，加強(qiáng)高中學(xué)生的心理健康教育工作。

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生；心理健康；影響因素

近年來(lái)，青少年的心理健康問(wèn)題日益受到重視。高中階段是個(gè)體在身體、心理、知識(shí)各方面承上啟下的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是個(gè)人成才、事業(yè)成就的準(zhǔn)備時(shí)期和性格定型的關(guān)鍵時(shí)期。高中學(xué)生正值青春期，情緒不太穩(wěn)定，同時(shí)又面臨升學(xué)、擇業(yè)等壓力，故心理健康問(wèn)題比較常見(jiàn)。為了解高中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及其影響因素，筆者對(duì)我省北部高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以期對(duì)今后的心理健康教育工作有所借鑒。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

樣本選自豫北某重點(diǎn)中學(xué)894名高中學(xué)生，其中男生432名，女生462名；一年級(jí)學(xué)生383名，二年級(jí)278名，三年級(jí)233名；平均年齡（17.46±1.11） a。

1.2 方法

采用心理健康測(cè)查表(PHI)［1］ 以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。在學(xué)校教務(wù)處的協(xié)助下統(tǒng)一主試和指導(dǎo)語(yǔ)。測(cè)試前取得被試人知情同意，由主試介紹實(shí)施目的，宣布指導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)卷開(kāi)始作答，施測(cè)時(shí)強(qiáng)調(diào)測(cè)試結(jié)果的保密性，并要求被試認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)。PHI量表包括10個(gè)分量表，其中3個(gè)效度表：Q(無(wú)法回答的題目數(shù))、L(說(shuō)謊)和F(偽裝)；7個(gè)臨床量表：軀體化、抑郁、焦慮、病態(tài)人格、疑心、脫離現(xiàn)實(shí)和興奮狀態(tài)，共168個(gè)項(xiàng)目。判斷標(biāo)準(zhǔn)：T分（標(biāo)準(zhǔn)分）＞60分，表示受試者存在一定程度的心理問(wèn)題，處于臨界狀態(tài)；T分＞70分，說(shuō)明心理問(wèn)題比較嚴(yán)重。將Q表原始分＞10分，L和F表T分≥70分的學(xué)生資料淘汰，以保證統(tǒng)計(jì)資料具有一定的效度和信度，共894名高中學(xué)生的問(wèn)卷參與統(tǒng)計(jì)。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，并進(jìn)行t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)及方差分析。

2 結(jié)果

2.1 高中學(xué)生PHI不同分量表檢出率比較，見(jiàn)圖1。

由圖1可知，PHI在不同分量表、不同程度的心理問(wèn)題上的檢出率不同，且不同分量表的檢出率差異有極顯著性（χ2＝66.17，P＜0.01）。

2.2 高中學(xué)生PHI檢測(cè)結(jié)果與全國(guó)青少年常模比較，見(jiàn)表1。表1 PHI檢測(cè)與全國(guó)青少年常模比較（略）

表1顯示，高中學(xué)生PHI各分量表均分高于全國(guó)青少年常模(P＜0.01）。

2.3 不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生子女之間的比較，見(jiàn)表2。表2 不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生子女PHI標(biāo)準(zhǔn)分比較（略）

表2顯示，獨(dú)生子女學(xué)生各量表標(biāo)準(zhǔn)分均低于非獨(dú)生子女，且軀體化、抑郁、焦慮及脫離現(xiàn)實(shí)量表評(píng)分差異有極顯著性（P<0.01）；男生各量表標(biāo)準(zhǔn)分均高于女生，且疑心、脫離現(xiàn)實(shí)量表評(píng)分差異有顯著或極顯著性（P＜0.05或0.01）。

2.4 不同年級(jí)之間PHI標(biāo)準(zhǔn)分比較，見(jiàn)表3。表3 不同年級(jí)PHI標(biāo)準(zhǔn)分比較（略）

表3顯示，不同年級(jí)高中學(xué)生PHI各量表標(biāo)準(zhǔn)分均值單因素方差分析，除軀體化量表外，其他量表均有顯著或極顯著性差異（P＜0.05或0.01）；進(jìn)一步進(jìn)行多均值比較顯示，抑郁量表二、三年級(jí)有顯著性差異（均值差2.46，P＜0.05），焦慮、疑心、脫離現(xiàn)實(shí)量表標(biāo)準(zhǔn)分比較三年級(jí)低于一、二年級(jí)（均值差2.93，2.57；3.10，2.80；3.86，2.18），且差異有顯著性（P＜0.05）；興奮狀態(tài)量表，一年級(jí)均值高于二、三年級(jí)（均值差2.64，2.35），差異有顯著性（P＜005）。

2.5 組間其他因素PHI標(biāo)準(zhǔn)分均值F檢驗(yàn)結(jié)果，見(jiàn)表4。由表4可知，人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響最明顯（6個(gè)維度差異顯著），其次為母親職業(yè)、父親職業(yè)、父母文化程度和學(xué)習(xí)成績(jī)。表4 其他因素間PHI標(biāo)準(zhǔn)分均值方差分析(略)注：*P＜0.05，**P＜0.01。

3 討論

本調(diào)查顯示，高中學(xué)生心理健康水平總體偏低，PHI各分量表分值顯著高于全國(guó)青少年常模（P<0.01），且不同量表的檢出率有顯著差異，部分學(xué)生在多個(gè)量表上存在心理健康問(wèn)題。男女學(xué)生在疑心、脫離現(xiàn)實(shí)分量表標(biāo)準(zhǔn)分差異顯著，與周偉國(guó)［2］、郭喜青［3］、楊昭寧［4］、魏霖［5］等的報(bào)告結(jié)果相似，與段佳麗［6］的結(jié)果不同。獨(dú)生子女學(xué)生的心理健康水平較非獨(dú)生子女好，表現(xiàn)在軀體化、抑郁、焦慮、脫離現(xiàn)實(shí)等量表上標(biāo)準(zhǔn)分均值較低，與筆者［7］結(jié)論一致。另外，不同年級(jí)高中學(xué)生的心理健康水平不同，三年級(jí)學(xué)生的多個(gè)量表標(biāo)準(zhǔn)分均值明顯高于一、二年級(jí)，而一、二年級(jí)間僅部分量表標(biāo)準(zhǔn)分有差異。與段佳麗［6］的結(jié)論不同，與魏霖［5］等的調(diào)查結(jié)果及筆者［7］的另一報(bào)告相似。可能與一年級(jí)新生剛剛?cè)胄＃瑢?duì)學(xué)校、老師、同學(xué)、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教育方法等不適應(yīng)有關(guān)。調(diào)查還表明，不同性別之間、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間部分量表的標(biāo)準(zhǔn)分均值差異顯著，人際關(guān)系、父母親職業(yè)、父母文化程度、學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生所在年級(jí)均為影響高中生心理健康的因素。影響學(xué)生心理健康的因素很多，其中家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和學(xué)生自身的因素較常見(jiàn)。（1）在家庭因素中，母親職業(yè)對(duì)子女心理健康的影響與李祚山［8］的報(bào)導(dǎo)一致，可能與我國(guó)的家庭教育現(xiàn)狀有關(guān)，家庭中母親對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心、指導(dǎo)最多。家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)的教育能力、教育水平也與學(xué)生的心理健康有關(guān)。（2）學(xué)校教育因素：主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生心理健康的影響，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣直接影響著社會(huì)、學(xué)校、家庭及同學(xué)、朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，我們要正確引導(dǎo)，盡量減少分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。（3）學(xué)生自身因素，包括性別因素、是否為獨(dú)生子女、人際關(guān)系等。性別之間的心理差異除與其生理因素有關(guān)外，主要與社會(huì)對(duì)其期望、個(gè)人的角色定位有關(guān)。人際關(guān)系既是心理健康的重要內(nèi)容，又是影響心理健康的重要因素，它通過(guò)多種途徑和因素對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)要善于教育和引導(dǎo)學(xué)生處理和形成良好的人際關(guān)系。（4）社會(huì)因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響是非常復(fù)雜的，因本次調(diào)查并未涉及，不再探討。總之，調(diào)查說(shuō)明高中學(xué)生心理健康水平相對(duì)偏低，不同群體間影響因素不同，必須采取有針對(duì)性的綜合措施，加強(qiáng)高中學(xué)生的心理健康教育工作。