【摘要】從長三角地區(qū)現(xiàn)有的高等教育實際出發(fā)，對做強長三角地區(qū)高等教育的備選戰(zhàn)略進行分析。結(jié)合長三角地區(qū)高等教育的整體實力、發(fā)展中存在的問題、世界其它國家區(qū)域高等教育發(fā)展中的特點，從長三角地區(qū)高等教育的特點出發(fā)，因地制宜，在分析對比中尋找最為合適的發(fā)展戰(zhàn)略。 【關(guān)鍵詞】長江三角洲 高等教育 發(fā)展戰(zhàn)略 分析 江蘇、浙江、上海兩省一市處于改革開放的前沿陣地，在國家加快社會主義現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化過程中，具有特殊的地位和作用。采取何種戰(zhàn)略加快江浙滬三地高等教育發(fā)展速度，以實現(xiàn)做強長三角地區(qū)高等教育的戰(zhàn)略目標，這是一個值得深思的問題。 長三角地區(qū)的高等教育具有“高校多、規(guī)模大、學(xué)科全”的特點。我們在選擇發(fā)展戰(zhàn)略時，應(yīng)首先從這些特點出發(fā)，因地制宜，尋找解決方案。在長三角地區(qū)可供選擇的高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略上，筆者認為主要有三種，分別分析如下: 第一種是規(guī)模擴張戰(zhàn)略。進一步加大教育投入，擴大教育規(guī)模，增加學(xué)校數(shù)量，提高高等教育的入學(xué)率。擴大江浙滬三地在高等教育的規(guī)模和大眾化方面已有的優(yōu)勢，實現(xiàn)以規(guī)模大、普及率高為亮點的大眾高等教育。 第二種是集約型特色戰(zhàn)略。改變對多而全的各種專業(yè)門類的追逐，對各院校重點的優(yōu)勢學(xué)科予以加強，加快發(fā)展具有特色的專業(yè)，重點培養(yǎng)在國內(nèi)具有較高科研水平的重點實驗室等。形成江浙滬獨有的特色學(xué)科優(yōu)勢。 第三種是區(qū)域聯(lián)動與資源共享戰(zhàn)略。在各個省份目前具有的優(yōu)勢教育資源之間建立起互補與共享的機制。合理利用江浙滬三地的軟硬件教育資源，實現(xiàn)對教育投入的充分利用，鼓勵學(xué)校間的交流，和不同思想的碰撞。 具體選擇何種發(fā)展戰(zhàn)略，這還得結(jié)合長三角地區(qū)的具體情況進行分析。 一、對規(guī)模擴張戰(zhàn)略的分析 通過數(shù)據(jù)已經(jīng)可以看到，目前長三角地區(qū)的高等教育的辦學(xué)規(guī)模和普及率已經(jīng)處于全國領(lǐng)先水平。如果計算江浙滬三地的校均規(guī)模，則其在全國同類地區(qū)中已經(jīng)處于首位。毛入學(xué)率也已經(jīng)居全國領(lǐng)先位置。可見，擴大規(guī)模目前并不是長三角地區(qū)高等教育發(fā)展所急需的。 相反，隨著高等教育的普及化，校均規(guī)模逐年增加，師生比卻在逐年下降。教育資源，特別是優(yōu)秀資源的緊缺日益明顯。雖然說高等教育向大眾化、普及化方向發(fā)展是大勢所趨，是提高全民族素質(zhì)的重要途徑，但是，高等教育畢竟不同于義務(wù)教育，在倡導(dǎo)全民教育的同時，也不應(yīng)當忽視對教育質(zhì)量的把握。我們應(yīng)當依據(jù)“科教興國”的戰(zhàn)略目標，保證高等教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠真正地成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，成為國家寶貴的人力資源。 由此可見，規(guī)模擴張戰(zhàn)略實際上是一種走大眾化教育模式的戰(zhàn)略，是追求“面”的戰(zhàn)略。對于目前長三角地區(qū)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀并不十分合適。 二、 對集約型特色戰(zhàn)略的分析 集約型特色戰(zhàn)略的發(fā)展觀點是集中發(fā)展重點學(xué)科、特色學(xué)科。希望通過對這些學(xué)科加大投入來構(gòu)建出具有長三角區(qū)域特色的高等教育。這一觀點也得到了一些學(xué)者的贊同。但是筆者認為這并不可行。