摘要：體操是我國體育教育的一個(gè)重要組成部分，我國學(xué)校體育自有體育課程以來，體操教學(xué)就一直是體育課的重要內(nèi)容之一。學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是貫徹終身體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是貫徹素質(zhì)教育的重要組成部分。作為學(xué)校體育重要組成部分的體操，在培養(yǎng)造就一代接班人的學(xué)校教育中，扮演著重要的角色，在學(xué)校體育發(fā)展中有著深刻的影響和積極的作用。然而，體操運(yùn)動(dòng)在走過40多年輝煌歷程，進(jìn)入改革開放后的今天，義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)卻正在被漸漸忽視，有的學(xué)校甚至取消了體操教學(xué)內(nèi)容，目前，義務(wù)教育階段體操教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。 關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；階段；學(xué)校體操；教學(xué)課程改革

前言 “體操”一詞來源于希臘語(gymnastik6)，即赤膊的意思，因古希臘人在鍛煉身體時(shí)多赤膊而得名。從古到今，田徑、體操作為體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目是世界公認(rèn)的，歷來受到世界各國體育教育家的重視。體操是我國體育教育的一個(gè)重要組成部分，我國學(xué)校體育自有體育課程以來，體操教學(xué)就一直是體育課的重要內(nèi)容之一。學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是貫徹終身體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是貫徹素質(zhì)教育的重要組成部分。作為學(xué)校體育重要組成部分的體操，在培養(yǎng)造就一代接班人的學(xué)校教育中，扮演著重要的角色，在學(xué)校體育發(fā)展中有著深刻的影響和積極的作用。

一、學(xué)校體操教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變影響課程體系的構(gòu)建 我國的學(xué)校體育最早受日本和德國影響，采用兵操等形式教學(xué)，接受了軍事化體育思想的影響。到了2 0世紀(jì)5 0年代通過對(duì)舊學(xué)校體育的批判和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立起相關(guān)的學(xué)校課程體系和學(xué)校體育制度。其中最主要的內(nèi)容是“兩課，兩操，兩活動(dòng)”。體操以其特殊的地位和價(jià)值在中國的學(xué)校體育中早有一席之地。其對(duì)中國現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展與推進(jìn)國民體質(zhì)健康水平提高所發(fā)揮的作用與意義都是巨大的。從某種意義上來說，體操是我國現(xiàn)代體育課程的前身。 然而，近些年來在我國的中小學(xué)校，由于體操項(xiàng)目本身存在一定的危險(xiǎn)性，加之體操器械缺乏或已損壞，部分體育教師在體操教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選用和保護(hù)與幫助的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體操而害怕上體操課的現(xiàn)象，有些地方和學(xué)校甚至取消了體操教學(xué)的內(nèi)容。究竟這一現(xiàn)象的發(fā)生，除上述原因外，還有社會(huì)的因素。上世紀(jì)70年代末，我國開始實(shí)行一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子的生育政策，80年代中期，這些孩子開始入校學(xué)習(xí)。被稱為“小皇帝”的這些孩子集幾代人的 寵愛于一身，養(yǎng)成了任性、專橫、禁不起挫折和磨練，加之家長(zhǎng)對(duì)體操理解的片面性，一提及體操他們會(huì)立即想到競(jìng)技體操比賽時(shí)的畫面，認(rèn)為體操是高不可攀的，同時(shí)也是危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于我國的父母教育子女的“安全教育"模式：即什么都為子女準(zhǔn)備好了，不敢讓子女嘗試新鮮的事物。所以當(dāng)聽說或者看見孩子在練習(xí)體操(特別是器械體操)時(shí)，他們會(huì)對(duì)孩子說：“那個(gè)太危險(xiǎn)了啊，你身體那么差，你不能去玩那個(gè)，去玩那個(gè)安全的滑梯去”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度不是支持、鼓勵(lì)或表揚(yáng)正在練習(xí)興頭上的孩子們，而是阻止、打擊、消減他們的積極性。學(xué)校也本著體育課就是讓學(xué)生自己活動(dòng)，只要不出現(xiàn)教學(xué)事故的原則，忽略了體操運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特殊作用。因此，在義務(wù)教育階段體育教學(xué)中，體操少開、不開已是常規(guī)現(xiàn)象，體操實(shí)際在義務(wù)教育階段的體育課堂教學(xué)中的地位明顯下降。 隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，我國的學(xué)校體育工作發(fā)展迅速，截止2002年《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施成為現(xiàn)代體育課程發(fā)展的又一里程碑，體育課程改革正經(jīng)歷著以全新的教育理念為指導(dǎo)，對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革并突出健康目標(biāo)的一場(chǎng)重大變革。與傳統(tǒng)的體育課程相比，其基本理念與策略主要存在6個(gè)轉(zhuǎn)變，即改變現(xiàn)行體育課程過于注重運(yùn)動(dòng)技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊"的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力；改變現(xiàn)行體育課程的實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變現(xiàn)行體育課程的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變現(xiàn)行體育課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)體育課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 由于課程理念與策略的變化，促使課程環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化，因此，《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施促進(jìn)學(xué)校體操教學(xué)的課程體系發(fā)生相應(yīng)變化。在此次課改中，體操由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為目標(biāo)定向模式，由教師和教學(xué)對(duì)象自主選擇。目前《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》推行的結(jié)果來看這一改革有利有弊，褒貶不一。好的一面是教師可以根據(jù)自己的專項(xiàng)和學(xué)生的需要，選擇體操項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，而缺乏連續(xù)的教學(xué)計(jì)劃與必要的時(shí)間保障，直接導(dǎo)致義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)的異化現(xiàn)象。原有的主體地位并未得到體現(xiàn)，相反在課程改革推行過程中遭受了變相的冷遇。在這種情況下，了解基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育中體操教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，對(duì)于我們的課程教學(xué)與改革具有一定的借鑒意義。再以日本為例，近年來日本體操教學(xué)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以跳箱運(yùn)動(dòng)為例，他們認(rèn)為，課程中所追求的并非單純的能夠跳過多高的高度，此外還應(yīng)包括空中的姿態(tài)、跳躍的力度以及嘗試并展示各種姿態(tài)的跳箱方法等。因此，日本小學(xué)體操課程體系也正是緊緊圍繞這些內(nèi)容而建立的。體操課程教學(xué)中所追求的并不僅僅是定量的高度或標(biāo)準(zhǔn)，更多的應(yīng)該是對(duì)課程教學(xué)理念的傳達(dá)，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的貫徹與執(zhí)行。我國義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)理念的改革應(yīng)該借鑒類似經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)造性開發(fā)作為指導(dǎo)教學(xué)過程的核心理念，圍繞此中心進(jìn)行課程體系的構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)置。

二、對(duì)體操鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)影響學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容選擇 體操內(nèi)容豐富、形式多樣，有隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操、技巧運(yùn)動(dòng)等等，合理選擇體操項(xiàng)目?jī)?nèi)容，堅(jiān)持鍛煉，能夠全面增強(qiáng)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟器官和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，促進(jìn)人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和全面發(fā)展。為全面和有重點(diǎn)的鍛煉人體提供了有利的條件。青少年時(shí)期是身體形態(tài)發(fā)展的重要的階段，通 過科學(xué)的選擇體操內(nèi)容并進(jìn)行練習(xí)，對(duì)青少年正確的身體形態(tài)發(fā)展具有重要的意義。不同的人群可以根據(jù)年齡、性別、’職業(yè)、身體條件、訓(xùn)練水平以及不同的設(shè)備條件，因人、因時(shí)、因地制宜，選擇適合自己的項(xiàng)目和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。 對(duì)于成長(zhǎng)高峰期的少年兒童來說，通過對(duì)體操基本知識(shí)，基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握，有助于改善身體的基本形態(tài)和培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，促進(jìn)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)育，提高力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和各項(xiàng)身體活動(dòng)能力，增強(qiáng)在各種環(huán)境下的自我保護(hù)和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)勇敢堅(jiān)毅吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)?！送猓C正體操內(nèi)容的練習(xí)對(duì)那些已經(jīng)養(yǎng)成不良身體習(xí)慣的青少年兒童來說，具有矯正 51。不良身體姿勢(shì)的作用 然而，由于對(duì)體操主體認(rèn)識(shí)的片面性，導(dǎo)致基層體育教師在如何選用適宜的體操內(nèi)容進(jìn)行體操教學(xué)上面出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，都選用競(jìng)技體操的內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)。競(jìng)技體操于1953年從前蘇聯(lián)傳入我國后便迅速在各類學(xué)校開展起來。多年以來，我國學(xué)校體操一直采取以競(jìng)技體操為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中追求的是動(dòng)作技術(shù)的完善性和動(dòng)作的規(guī)格，以完成動(dòng)作難度的大小來論“英雄”，缺乏對(duì)體操健身功能及健身手段的研究與開發(fā)，再加上沒有對(duì)體操健身功能的宣傳和該如何選用體操內(nèi)容來進(jìn)行正確健身方法的指導(dǎo)，使人們對(duì)體操形成一種片面的認(rèn)識(shí)，即“體操難度大、有危險(xiǎn)、不易開展”。調(diào)查結(jié)果顯示，99％以上的人都認(rèn)為參加體操鍛煉有利于增強(qiáng)體質(zhì)，但有一半以上的人認(rèn)為體操活動(dòng)危險(xiǎn)，三分之一的人認(rèn)為沒有體操器械，還有一小部分人認(rèn)為體操是一個(gè)人的舞臺(tái)，它很難與同伴進(jìn)行交流、溝通，缺乏娛樂性，所以不好玩。

三、結(jié)論 經(jīng)過對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)與改革研究的問卷調(diào)查和結(jié)果分析，可以得出以下結(jié)論： (一)體操是許多國家認(rèn)定為教育學(xué)生的重要資源。我國在50年代至70年代一直將體操列為中小學(xué)的必修內(nèi)容，并取得了明顯的效果。2000年頒布的《體育與健康教學(xué)大綱》中也把體操作為中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。但當(dāng)前義務(wù)教育階段體育教師中對(duì)體操重要性的認(rèn)識(shí)欠缺，對(duì)《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教 育理念理解程度不夠，在義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)選用內(nèi)容上存在著一定的難度，體育師資結(jié)構(gòu)中專業(yè)體操教師和女性教師偏少，這些因素是義務(wù)教育階段體操教學(xué)開展不力的客觀因素。 (二)體操是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，它符合于義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并對(duì)其健康成長(zhǎng)起著不可替代的作用。但目前義務(wù)教育階段學(xué)校場(chǎng)地、器材的缺乏是制約體操教學(xué)開展的主要原因。 (三)當(dāng)前義務(wù)教育階段體操教學(xué)內(nèi)容仍集中在單雙杠、技巧、跳馬等經(jīng)典內(nèi)容上，未能考慮到體操內(nèi)容的廣博性，更沒有考慮到如何將經(jīng)典體操內(nèi)容進(jìn)行改造利用，體操教學(xué)內(nèi)容存在著呆板性。 (四)義務(wù)教育階段學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課的教學(xué)，在學(xué)校引進(jìn)教師時(shí)刻意減少體育教師的名額，而讓毫無專項(xiàng)的非體育專業(yè)的教師兼帶體育課；班級(jí)學(xué)生人數(shù)的增多(有些學(xué)校班級(jí)人數(shù)突破80人大關(guān))，均制約著義務(wù)教育階段學(xué)校體操的教學(xué)。 (五) 《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念確實(shí)促進(jìn)了中小學(xué)校的體育教學(xué)改革，它更新了體育教師的教育觀念，樹立了“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，但在具體的實(shí)際操作、選用內(nèi)容時(shí)廣大的中小學(xué)育教師還有很大的困難。《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)執(zhí)行有待操作理論研究的加強(qiáng)。 (六)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果的重要手段?！扼w育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施改變了原有的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方案，盡管不少學(xué)校制定了新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案，但由于《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》只給出了評(píng)價(jià)目標(biāo)方案，并沒有具體評(píng)價(jià)方法，加之體操屬于主觀評(píng)分性項(xiàng)目，這給體操教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了一定的難度，目前體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未能夠與《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》吻合。 四、建議 (一)增強(qiáng)人們對(duì)體操內(nèi)容的廣博性、鍛煉身體的全面性、義務(wù)教育階段進(jìn)行體操教學(xué)的必要性和對(duì)《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教育精神的認(rèn)識(shí)；我們的高等學(xué)校體育教育部門建立新型的體操教學(xué)模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的綜合性體操教育人才；體操界的專家、學(xué)者重新審視中小學(xué)的體操教學(xué)內(nèi)容體系，充分開發(fā)體操的健身功能并編排出版符合社會(huì)發(fā)展需求和中小學(xué)學(xué)生身心健康的指導(dǎo)性教材。 (二)教育行政管理部門加大對(duì)基層學(xué)校的資金投入和器材供給，地方學(xué)校也可以采用一些互惠互利的商業(yè)性政策增加體育經(jīng)費(fèi)和器械，使其滿足體育教學(xué)需求；在器械的添購上建議在義務(wù)教育階段學(xué)校不要過多用鋼筋、水泥制作的“冷器械”而選用塑膠制作色澤明亮的“暖器械”。 (三)學(xué)校體操教學(xué)的研究者，從事學(xué)校體操教學(xué)、訓(xùn)練的教師、教練員和體操學(xué)習(xí)者加大對(duì)體操項(xiàng)目進(jìn)行改造利用，使經(jīng)典的體操教學(xué)內(nèi)容向健身化、娛樂化、社區(qū)化、平民化轉(zhuǎn)變。 (四)提高體育在中考時(shí)所占的比例，增加體操項(xiàng)目的動(dòng)作，并用編組的方式在中考時(shí)隨機(jī)抽取，以促進(jìn)學(xué)校的體操教學(xué)；適應(yīng)增加體育教師的數(shù)量，特別是女教師的人數(shù)，可以歸定每所義務(wù)教育階段的學(xué)校體操專項(xiàng)教師不少于1名，女體育教師不少于2名；減少班級(jí)授課的人數(shù)；義務(wù)教育階段的學(xué)校也要加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的管理。 (五)我們的教育主管部門要加大對(duì)基層體育教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并加大監(jiān)督、檢查的力度，使《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神真正落到實(shí)處。 (六)體育教育主管部門注重落實(shí)體操評(píng)價(jià)體系的研究并使其實(shí)效性和可操作性得到加強(qiáng)，為評(píng)價(jià)體系的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。