摘要以教、學兩方面為切入點，分別闡述了研究生導師隊伍和研究生素質的可持續發展。并指出，研究生導師隊伍的可持續發展應注重隊伍多元化、結構層次化、學位標準化、學術個性化及道德制度化五個方面的內容。而研究生素質的可持續發展包括創新能力的培養、綜合素質的提高、學風道德的建設和后繼發展的延續四個方面的內容。

關鍵詞研究生教育可持續發展導師研究生素質

１研究生教育發展概論

我國的研究生教育對于我國提高國際競爭力，增強民族自信心，有著至關重要的影響。由于歷史的原因，我國的高等教育起步較晚，而其中的研究生教育更是一度被忽視。但在1978年恢復研究生教育后，1980年全國人民代表大會常務委員會通過《中華人民共和國學位條例》，1981年國務院批準《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，使得我國正式建立學位制度，從而研究生教育得到迅猛的發展。各高等院校與科研院所培育的高層次研究生人才，在各條戰線上，發揮了重要的作用，為我國的經濟建設，社會發展和科技進步起了相當大的推動作用。

研究生教育要有更高更快的發展，必須與時懼進，大膽創新，走可持續發展的道路。教育的兩面即是教與學，在研究生教育的可持續發展中，要做到教學相長，就要注重研究生導師隊伍的可持續發展和研究生素質的可持續發展。這兩個方面是相輔相成，互有影響的。處理好研究生導師隊伍和研究生素質這兩方面的協調發展，是實現研究生教育的可持續發展的關鍵。

2研究生導師隊伍的可持續發展

研究生導師隊伍的建設是研究生教育的可持續發展的重要內容。研究生導師隊伍的可持續發展的目標應是建立一支業務精湛、師德高尚、以具有世界先進水平的知名學者為代表，能夠適應新環境、新發展、新競爭的研究生導師隊伍。歸納起來，研究生導師隊伍的可持續發展應注重以下五個方面：隊伍多元化、結構層次化、學位標準化、學術個性化和道德制度化。

2.1隊伍多元化

導師隊伍的多元化，意即海納百川，吸收各方人才充實導師隊伍。從工作范圍上來講，不僅吸納國內的專家學者，而且吸納具有國外教育背景的專家及國外專家。從工作性質上來講，不僅吸納在高等院校，科研院所的學者，而且吸納在一線生產做實際開發的專家。從工作經驗上來講，不僅吸納從事教學科研多年的經驗豐富的老專家、老學者，而且吸納思維活躍，精力充沛的中青年專家學者。多元化的導師隊伍，將在教育界形成百花齊放，百家爭鳴的繁榮景象。各類觀點的碰撞，將產生思想的火花，這對于活躍學術氛圍，活躍學生思維，具有良好的作用。

2.2結構層次化

導師隊伍的建設要有梯隊銜接性，這即是結構層次化的體現。人才的斷層現象是一個惡性循環，斷層的缺失會造成相當長的人才斷流期，這對于新的人才培養極為不利。導師隊伍需具有良好的結構，有一定的層次化。在年齡段上，要有適當的老、中、青搭配比例。

結構層次化的導師隊伍將充分體現學術研究的延續性。在大科學研究時代，與以往傳統的小科學研究的做法不同之處就在于，大科學的團隊合作精神是研究的基礎。在研究生教育中，團隊合作仍然需要?，F在，經驗不足的導師先做經驗豐富的導師的助手，成為副導師，就是團隊合作的一個表現。而實際上，大科學時代，做學術研究也需要學術的延續性。因此，導師隊伍的結構層次化，既是當前大科學時代的客觀外在表現，又是學術研究的主觀內在要求。

2.3學位標準化

學位標準化意味著，在聘任碩士生導師，尤其是博士生導師時，要求導師擁有博士學位。目前，在研究生導師中，相當一部分博士研究生導師都沒有博士學位，這對于提高研究生教育水平造成了一定的困難。標準化的管理，需要一定的客觀尺度。因此，雖然教育界應提倡唯學術至上，不拘一格，但在遴選研究生導師時，還是要注重導師隊伍的學歷學位結構的改善，從而逐步提高對研究生導師的學位條件要求。未獲博士學位的導師要盡力去獲取博士學位，新聘任的導師一般應擁有博士學位。

2.4學術個性化

當前是一個開放的年代，經濟的全球化給方方面面都帶來了一定的沖擊與影響。在全球化的浪潮中，有共性存在，更有個性存在。共性不是全球化的終極目標。全球化意味著為個性提供一個更自由更寬廣的交流平臺。在學術研究上，最忌諱的就是人云亦云，提倡的是標新立異的個性化。學術研究需要傾聽新的聲音，需要吸收新的思想，需要采納新的方法。作為學術研究的領軍人物，研究生導師尤其需要發揚學術個性化精神。如果連導師都沒有一絲新的思想火花，那么培養的研究生就更難在學術上有新的作為了。

2.5道德制度化

科學精神的本質是求實求真?？茖W研究人員都必須具有強烈的科學精神，才能投入到科學研究中，而研究生導師尤其應該有高尚的科學精神。良好的道德意識和深厚的個人修養是研究生導師人格魅力的折射。教書是一種手段，育人是最終目的，亦是教育的精髓。作為導師，不僅要在學術上為研究生樹一面旗幟，更要在道德上為研究生點一盞明燈。導師對研究生在學術上的指導可能只是一時的，而在道德上的影響卻可能是一世的。

道德是一種個人內在行為的體現，一般只有輿論的約束力。為了加強道德建設，必須將道德也納入制度化的范疇。只有建立了完善的道德獎懲機制，才能堅決杜絕一些學術腐敗的丑惡現象。在良好的道德氛圍里，導師應該自覺抵制不正之風，堅持樹立良好學術風尚，立足于教書育人的神圣職責。

３研究生素質的可持續發展

新時代對人才有了更高更多的要求，為適應社會發展的需要，新時期的研究生必須全面發展。這里，提出的研究生素質的可持續發展是一個有深刻涵義的命題。相對一般人而言，研究生本來就是高素質的人才，擁有諸多的優良素質，但是基于不進則退的憂患意識，研究生應該有更高的要求，即研究生素質應該實現可持續發展，這樣才能成為大浪里的弄潮兒，時代的精英，社會的驕子。概括起來，研究生素質的可持續發展包括以下四個方面：創新能力的培養、綜合素質的提高、學風道德的建設和后繼發展的延續。這四個方面都很重要，不可偏頗。

3.1創新能力的培養

創新是一個民族的立足之本。對于研究生來說，創新亦是能力的重要體現。碩士研究生不同于本科生，博士研究生又不同于碩士研究生，三者的區別就在于創新能力的強弱上。作碩士學位論文或博士學位論文時，都要求在借鑒前人的研究基礎上，形成某種觀點、方法的創新點。

創新是一種思維能力的躍遷。根據物理知識，電子的躍遷需要一定的能量積蓄。而研究生創新能力亦是其積累能力的體現。只有各方面的能力到了一定的高度，思想的火花才可能在適當的時刻閃耀，從而形成創新。創新不是對已有知識的拋棄，而是一種揚棄與升華。像水庫的水，蓄到一定高度才有勢能一樣，只有能力達到一定水平，才可能具備創新的條件。從這個意義上來說，作為高素質的人才，研究生是最有實力實現創新的人群。

3.2綜合素質的提高

綜合素質的提高是時代新發展對人才提出的新要求。綜合素質的提高是研究生素質的可持續發展的重要內容。

在我國的教育體系中，從高中就實行了文理分科。在應試教育下，這種文理分科是有利于減輕學生負擔的，但從長遠來看，這對于學生的全面發展是有相當的弊端的。這種分科的負面影響，到了研究生階段就更為突出了。學文的研究生不懂簡單的機械原理、電路常識；學理的研究生不知傳統的中國文化、歷史人文。由于教育資源的有限，研究生畢竟只是人群中的少數，而且都是在一輪輪考試中勝出的佼佼者。因此，社會對研究生的期望是博學多才，通曉古今。而實際上，當前的一些研究生對知識的缺乏都到了令人瞠目的程度。

研究生素質需要可持續發展，綜合素質的全面提高是迫切的任務。綜合素質的提高要求當前的應試教育體制作出相應的調整，也要求研究生調整學習方式和學習內容。

3.3學風道德的建設

嚴謹求實是做學問必須具有的嚴肅態度。研究生作為年青一代的科學研究工作者，更應該在開始科研的初期，就樹立端正的學風態度。

研究生的道德建設需要個人、社會、學校的共同努力。個人要加強自身道德修養，深化科學研究精神意識；社會要營造良好的道德風尚；學校要實現柔性管理，制定合理可行的規章制度。在各方的共同努力下，研究生的學風道德建設終將完善。

3.4后續發展的延續

研究生作為高層次的人才，在面臨社會時，常會遭遇所學的用不上，所用的非所學的困惑。知識的快速更新，是社會文明發展的必然。研究生要適應這種社會選擇，就要相應的調整自己的知識結構，學習方式。

研究生的科研生活不是終止于畢業，而在某種程度上，恰恰是開始于畢業，因為從畢業這里，踏出了走向社會的第一步。研究生素質的可持續發展，不能不考慮研究生畢業后的后續發展的延續。后續發展是基于研究生在校期間的學習，但并不局限于此。工作后的機遇，也是研究生后續發展的相關因素。無論怎樣，研究生在校期間的學習態度，學習方式，將會對其今后的發展產生影響。因此，加強研究生在校期間的培養，必將對其后續發展產生相當的推動作用。

4研究生教育應走可持續發展的道路

在上面各節的分析中，詳細論述了研究生教育的可持續發展的內容和重要性。以教學兩方面為切入點，深入分析了研究生導師隊伍的可持續發展和研究生素質的可持續發展。其中，研究生導師隊伍的可持續發展包括隊伍多元化、結構層次化、學位標準化、學術個性化、道德制度化等五個方面的內容。而研究生素質的可持續發展有四個方面的內容，即創新能力的培養、綜合素質的提高、學風道德的建設、后繼發展的延續。研究生教育要適應時代的變化，響應時代的需求，為求更高更快的發展，應走可持續發展的道路。十年樹木，百年樹人。作為培養高層次人才的研究生教育，更是任重而道遠，也必將在我國的社會主義建設事業中作出更大貢獻。

１《中國學位與研究生教育發展戰略報告》編寫組．中國學位與研究生教育發展戰略報告（征求意見稿）.學位與研究生教育［Ｊ］．2002（6）