論文關(guān)鍵詞：教師教育基本實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

論文摘要：教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，摸清教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力的內(nèi)容，分析校內(nèi)和校外培養(yǎng)途徑，找到培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力的方法，切實(shí)做好教師教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作，以此達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 1995年國家頒布了《教師資格條例》，全國師范類院校重視教師教育專業(yè)基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一度出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭，教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力得到強(qiáng)化；隨著社會(huì)重視學(xué)歷、資歷，課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)踐”，高等教育規(guī)模迅猛擴(kuò)大等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師教育專業(yè)學(xué)生的基本實(shí)踐能力一度出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。 胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話和給北京大學(xué)第十二屆研究生支教團(tuán)成員回信中都提到社會(huì)實(shí)踐的重要性。為全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要，重慶乃至全國各高校掀起了實(shí)踐育人工作經(jīng)驗(yàn)交流熱潮。 一、強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐能力的意義 實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式，而學(xué)生的基本實(shí)踐能力又是實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐能力是做好實(shí)踐育人的首要工作，也是高校實(shí)踐育人的基礎(chǔ)性工作；進(jìn)入新世紀(jì)以來，高等教育規(guī)模迅猛擴(kuò)大，課程設(shè)置“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”等問題的出現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)成了高校培養(yǎng)人才的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的基本實(shí)踐能力培養(yǎng)也被弱化；隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步要求高校加強(qiáng)實(shí)踐育人的工作，同時(shí)也體現(xiàn)出強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐能力工作的必要性。 二、教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力的內(nèi)容 2004年，《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》中要求從業(yè)者“認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”；通知中還指出“教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要作用”；所以，教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力通用技能應(yīng)包括“講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能和教育技術(shù)能力”五部分；對于教師教育藝體專業(yè)的學(xué)生來說，基本實(shí)踐能力還包括：音樂演奏技能、舞蹈表演技能、美術(shù)創(chuàng)作技能、體育競技與示范等基本能力。 三、培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力的途徑 教師教育專業(yè)學(xué)生的基本實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑在大學(xué)期間可以分為校內(nèi)和校外同時(shí)交叉進(jìn)行。其中校內(nèi)培養(yǎng)途徑主要有課程培養(yǎng)、“導(dǎo)師制”指導(dǎo)、技能訓(xùn)練和比賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等方面，學(xué)生在校內(nèi)主要進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)等來達(dá)到培養(yǎng)基本實(shí)踐能力的目的；校外培養(yǎng)途徑主要是學(xué)生第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力。 （一）校內(nèi)培養(yǎng)途徑 1、課程培養(yǎng)途徑 課程培養(yǎng)是學(xué)生基本實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。重慶文理學(xué)院2011版人才培養(yǎng)方案中以小學(xué)教育專業(yè)為例，其中基本實(shí)踐能力開設(shè)的課程有：教師口語、書寫基礎(chǔ)、寫作（含應(yīng)用文寫作）、班隊(duì)工作與活動(dòng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。基礎(chǔ)性實(shí)踐能力的課程開設(shè)時(shí)間都在一年以上，開設(shè)課時(shí)都在60課時(shí)左右，與基本實(shí)踐能力五大部分相關(guān)的課程學(xué)分超過了該專業(yè)總學(xué)分的四分之一。通過課程培養(yǎng)途徑，使教師教育專業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)踐能力，在教師職業(yè)活動(dòng)中更好的輔助教育教學(xué)工作。 2、導(dǎo)師制培養(yǎng)途徑 本科生導(dǎo)師制是指高校在對本科生實(shí)行班級(jí)制和年級(jí)輔導(dǎo)員制的同時(shí)，選聘一些有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，導(dǎo)師們負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)制定成才計(jì)劃，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長的教育制度[1]。導(dǎo)師制能夠把學(xué)生的基本實(shí)踐能力的訓(xùn)練、專業(yè)教育和思想政治教育有效的結(jié)合起來，并對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行有效的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的基本實(shí)踐能力，是實(shí)踐教學(xué)的重要輔助手段，更好地突顯導(dǎo)師制的育人功能。 3、技能訓(xùn)練培養(yǎng)途徑 教師教育專業(yè)技能是基本實(shí)踐能力的重要組成部分。重慶文理學(xué)院對大一和大二年級(jí)的學(xué)生要求以班為單位集中上早、晚自習(xí)，除規(guī)范大學(xué)生作息時(shí)間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還有一目的就是加強(qiáng)大學(xué)生的基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按照教師教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練實(shí)施方案，安排技能“小先生”集中早晚自習(xí)時(shí)間授課，學(xué)生充分利用早晚自習(xí)的時(shí)間開展訓(xùn)練，加強(qiáng)教師教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)。

5、學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)途徑 學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生成長成才的重要組成團(tuán)體，是學(xué)校開展豐富多彩的課外科技文化藝術(shù)活動(dòng)的主要力量。重慶文理學(xué)院教育學(xué)院“以10個(gè)學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，把教師教育專業(yè)基本實(shí)踐能力化分成了：聽、說、讀、寫、看、思、做、研八個(gè)方面，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更加突出”。10個(gè)學(xué)生社團(tuán)涵蓋了教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力的不同方面；社團(tuán)創(chuàng)辦的主旨以提高學(xué)生在相關(guān)教師教育專業(yè)基本實(shí)踐能力方面的素質(zhì)，每個(gè)學(xué)生社團(tuán)都有相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師，以比賽項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，重慶文理學(xué)院教育學(xué)院學(xué)生在校內(nèi)外獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)絕大部分都是通過這種途徑培養(yǎng)出來的。實(shí)踐證明，學(xué)生社團(tuán)這種培養(yǎng)途徑能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （二）校外培養(yǎng)途徑 1、第二課堂素質(zhì)拓展培養(yǎng)途徑 在重慶文理學(xué)院2011版人才培養(yǎng)方案中，教師教育專業(yè)學(xué)生第二課堂素質(zhì)拓展項(xiàng)目要達(dá)到10學(xué)分要求，具體的認(rèn)定辦法參照《重慶文理學(xué)院第二課堂素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定工作實(shí)施辦法》進(jìn)行。第二課堂素質(zhì)拓展實(shí)行項(xiàng)目推動(dòng)制，主要從學(xué)生思想道德素質(zhì)、科技人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)從業(yè)技能等四個(gè)方面的具體表現(xiàn)認(rèn)定學(xué)分，內(nèi)容包含了思想道德方面、課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、各類科技學(xué)術(shù)競賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能資格證書等方面。第二課堂素質(zhì)拓展培養(yǎng)途徑能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展[2]。

2、認(rèn)知實(shí)習(xí)培養(yǎng)途徑 認(rèn)知實(shí)習(xí)就是為學(xué)生提供真實(shí)的工作情景，從而使之了解專業(yè)的價(jià)值觀、態(tài)度、理論及工作技巧與應(yīng)用[3]。重慶文理學(xué)院教師教育專業(yè)都要求學(xué)生在大學(xué)第一、二學(xué)期到中小學(xué)中去，開展為期兩周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，合格者記2學(xué)分。觀摩主要課程的教學(xué)流程和教學(xué)方法，了解班隊(duì)活動(dòng)的開展情況，多方感受中小學(xué)教育的現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對教師職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。 3、專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)途徑 教師教育專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）就是學(xué)生在具備一定專業(yè)知識(shí)后，利用正常的學(xué)習(xí)期間，到中小學(xué)校見習(xí)，目的在于拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。重慶文理學(xué)院教師教育專業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生第四至第六學(xué)期開展，時(shí)間在2-3個(gè)周，合格者記2-3學(xué)分；由具體專業(yè)課程老師安排時(shí)間和內(nèi)容，統(tǒng)一組織學(xué)生到中小學(xué)去實(shí)踐，實(shí)踐后組織召開座談會(huì)相互交流，查找各自在專業(yè)實(shí)踐能力方面的問題和不足，以便及時(shí)修正和彌補(bǔ)。只有把專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效的結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐方面的能力。 4、畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)途徑 胡錦濤總書記在全國進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。大四學(xué)生處于職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段，同時(shí)他們又具有很大的潛力、具有很強(qiáng)的可塑性。重慶文理學(xué)院加大了教師教育專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，用大四年級(jí)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間讓學(xué)生做好畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的就在于要讓學(xué)生充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間，努力實(shí)踐專業(yè)基本知識(shí)，培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐的能力，加強(qiáng)專業(yè)技能的實(shí)踐。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的延長，教師教育專業(yè)學(xué)生能更好地解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，提高自身的基本實(shí)踐能力。 四、結(jié)語 本文把握教育發(fā)展階段的特性，把遵循教育規(guī)律、面向社會(huì)發(fā)展需求、提高教育現(xiàn)代化水平作為指導(dǎo)思想。從強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)意義、教師教育學(xué)生基本實(shí)踐能力的內(nèi)容、校內(nèi)和校外的培養(yǎng)途徑等方面，對教師教育專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行探析，以期能為高校在教師教育專業(yè)實(shí)踐育人方面提供有益的借鑒和參考。