【摘要】：本文著重探討體育教育中個性化培養的策略，強調在教育的整個過程中，突出以學生為主體，充分讓學生展示、發揮自己的個性，同時還培養學生的合作意識、集體精神、體育鍛煉習慣，使其樹立終身體育的意識。

【關鍵詞】：體育課程改革；健康；個性化；實施；措施

以學生發展為中心的課程理念，體現了以人為本的精神，對進一步推進體育課程改革、提高體育教學質量將發揮重大的作用。在新課程理念的指導下，教師的主導作用與學生的主體地位及其相互關系，成為當前體育課程改革的熱點問題。下面我談談初中體育教學中個性化培養的策略。

1、體育教學中發展學生個性的意義與作用 （1）有利于更好地完成體育教學任務。

體育教學應使學生在一個歡樂的環境氣氛中進行練習，情感上得到滿足，從中發展學生的身體，掌握知識技能，調動學生的積極性，培養學生的鍛煉能力，使學生的身心得到健康發展，并有助于養成終身鍛煉的習慣。課堂上的歡樂氣氛，使學生的“心”得到發展，這是現代體育課質量的衡量標志之一。所以發展學生的個性也是提高體育教學質量的需要。 （2）.有利于體現學生的個性特點。

體育教學過程中，學生的個性在課的各項活動中暴露無遺，為教師充分了解學生的個性特點提供了良好的機會，從而為有目的、有針對性地塑造學生的個性打下了基礎，提供了依據。學生個性的發展具有十分重要的意義，作為教師，我們還應采用多種手段培養學生對體育的興趣。在體育課堂上，我把班上的學生分成幾個小組，站成梯形，后面的趕前面的同學，被趕上的同學受懲罰，視學生的情況而定，使學生在體驗體育活動中保持愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣。體育在發展學生個性方面有獨特的作用。體育的實踐性，使學生個性得到發展，并得以表現。

2、激發和保持初中學生的運動興趣 興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。由于以往的體育教學內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，因此，導致許多初中學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，其原因主要就是初中學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置。要激發初中學生的運動興趣，應努力滿足初中學生的學習需要，體育教師與初中學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個初中學生，盡量滿足絕大多數初中學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合初中學生的身心發展特征，少競技化、多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化。本人在初中體育教學中，根據初中學生的興趣、愛好和場地、器材等條件，合理安排練習內容，大大地提高了初中學生鍛煉的積極性，有利于初中學生個性的發展。

1.因人而異，培養學生的獨特個性

（1）了解學生的心理和身體素質情況，確定適當的要求。只有根據學生實際的情況，根據不同學生個體提出不同的要求，確保每個學生都參與進來，教師才能使優秀學生施展才華，使中等生提高進步，使后進生有進步的希望。只有這樣，才能促進每一個學生的心理開發。統一不變的教學內容和方式方法，不僅不能達到教學的目的，反而會阻礙學生的心理開發。

（2）了解學生參加體育活動的目的，從而進行鼓勵。學生參加或不參加體育運動的目的是不一樣的。教師必須了解學生的心理動機，了解學生的需要、興趣和體育健康理念。一方面針對學生的需要進行鼓勵，充分調動學生參與的積極性，另一方面幫助學生克服消極心理，培養更高層次的需要，構建堅實并持久的參與動力。

（3）了解學生的長處和不足之處，利用體育活動幫助學生揚長避短。每一個學生的個性化中都存在不同程度的或積極或消極的因素。因此，教師應該首先了解學生的長處和不足之處，這樣才能更加有針對性地設計體育活動內容，有目的地進行訓練，利用體育運動幫助他們。這樣有針對性的體育活動，不僅能開發學生對體育活動的興趣，培養他們的體育特長，而且能幫助學生發展良好的個性化，克服不足揚長避短，促使學生更健康地成長。

（4）了解學生的個性，培養個性，充分開發體育運動的儲備力量。學生的個性多種多樣，有的愛運動，有的不愛運動；有的內向，有的外向；有的能力高，有的能力低。教師應當了解學生個性的各個方面，特別是針對體育特長生，更需要做到體貼入微的關照。因為個性不僅影響學生對周圍環境的適應性，而且影響學生去改造周圍環境，甚至改變自己。一個天生身體素質良好的學生，如果不具備良好的個性，或是沒有充分開發了自己的個性，就很難成為合格的體育人才。

2.改革教學思想理念和方式

（1）個性化的教育首先應從傳統的文化之中取其精華，去其糟粕，建立競爭、開拓、創新的價值理念，只有這樣才能建造一個有利于發展個性化的適宜的教學環境。這是實施個性化體育教學的大前提。其次應正確地看待學生的個性化開發。由于根深蒂固的傳統文化的影響和實際的多方面因素，一些人對個性化開發仍然抱有一定程度的偏見，他們認為學生天真幼稚，自我管理能力不足，擔心張揚個性會導致問題的出現。解除這樣的擔心，需要理清個性化開發和創造性的關系，同時提高體育教師的管理以及教學水平。最后應認識到教學的最終目標不是灌輸通常的知識，而是開發學生的創造力，不斷完善學生的個性化。

（2）建立更新的體育教育的培養方式，就必須在體制、人才培養方式、課程設計、教學管理制度、教學方式和教學評估等多個方面進行改革；建立多樣化的體育教學系統，滿足各界對各種體育專門人才的需求。因此，建立個性化的課程系統是首要任務。課程是學校與人才培養的橋梁，是實現人才培養個性化的方法。建立特色鮮明的體育課程系統，設計多種層次與風格的課程，大量開設個性鮮明的選修課，探討個性化的教學方式等都是比較好的方法。

（3）在體育教學之中，體育技能的訓練比較乏味，重復的練習沒有新鮮感。通常的教師教授、演示，學生學的訓練方式，不能充分調動學生的積極性，易導致學生疲勞，精神分散，不利于學生個性化的開發。

因此，體育教學應當以主動學習理論為指導，重新設計課堂結構，配以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的課堂過程之中，營造一個適合大部分學生個性開發的環境，鼓勵學生自主學習與發展。

3.變通地運用各種教學方法，運用研究性學習和分層教學模式培養學生個性化的開發

（1）培養學生全面發展基礎上的個性品格。根據學校體育應該達到的課程基本目標，學生應在熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能的基礎上養成自覺鍛煉的習慣，達到身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。因此，學校體育個性化教育所要培養的學生個性，應該是多方面和諧發展的個性化，是能順應社會發展變化的一種良好健全的心理品質和精神狀態。因此，體育活動在全面推動學校“健康第一”目標實現的同時，更要突出學生的個性教育，在此基礎上帶動學生的全面發展。 （2）堅持學生個性化開發與社會需求的一致性。人的發展過程就是人的社會化與個性化的對立統一，社會化保障了人類社會的延續與文化的傳承，個性化則使個體擁有改善與超越現實的獨特的創造性。學校體育教學之中個性化教育不能以個性化來代替社會化，也不能以社會化代替個性化，它們相互促進，應該統一來看待。通常對人的教育是看重社會人的一面，這嚴重阻礙了學生以后的個性化發展。目前的學校體育改革也不能做到社會化與個性化的統一，因此必須從社會化與個性化相互結合來把握學校體育個性化教育的方向。

（3）正確的把握學生的個性化特征。對學生進行個性化教育，教師不僅需要了解學生的個性，而且要了解學生的身體狀況興趣特長、習慣等方面，只有這樣才能對學生進行有目的的訓練，培養學生以后的發展空間。體育和其他的課程相比，學生和老師之間需要有更多的語言溝通，學生在良好的氣氛之中，才更加能夠毫無保留地展現自己的個性，不斷學習進步，這樣教師才能更全面、真實、客觀地了解、指導學生，從而使得學生獲得更好的發展。

4.實施多元評價

（1）建立科學的評價系統。對學生體育課程學習評價應是對學習效果和過程的綜合評價，主要包括體能和運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等。過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。評價主體可以是教師、學生、同學、其他相關教師、社會有關人員等。

（2）定性和定量評價相結合。在體育學習之中，教師應采取定量的方法進行評價，增強評價的科學性，改變過去單一的定性評價，而追求定量評價，使定量評價占據主要地位。但是體育教育非常復雜，具有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，特別是素質教育提出，21世紀所需的是全面發展的高素質復合人才，學生通過體育教育不僅能發展身體、增強體質，而且能培養健全的人格、良好的心理素質，而這些人文因素又不像體育課的密度、運動負荷、心理素質、鍛煉能力等指標，是難以量化的，一旦忽視這些因素的學習評價則是不全面的，缺乏科學性的。因此，單靠定性化、數量化方法無法認清評價對象的本質特征，教師必須把定量評價與定性評價結合起來，這樣才能更好的培養學生的個性。

（3）適時展開自我評價。教師應適時展開自我評價，促使評價對象在學習知識的過程之中清醒地認識自己，對自己有一個適宜的定位，從而不斷發揚長處，克服自身的缺陷。自我評價的理論基礎是教學理論和學習理論。傳統的學習單純注重他人評價，而忽視學生的自我評價。對于學生來說，只有真正地了解自己，才能提高自己。學生是教學目標的主體，只有親身體驗才能正確評價它，特別是那些無法用定量表現的內容，包括情感、意志、態度、興趣等都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料，一個善于自我評價的學生可以依據教學目標隨時評價自己，使自己始終保持在教學目標指引下的學習狀態，向有利于自己個性發展的方向前進。

五、教師注意組織教法的改進 為了充分發揮初中學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變。分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。體育教師的教學也應更多地采用引導式、啟發式、協商式等形式。尊重初中學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使初中學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。

六結語

（1）在新的課程標準指導下，初中體育課內容安排要向學生感興趣的項目傾斜，注意選修教材與必修教材的搭配，豐富教學內容，使學生充分發揮個性化。教師作為個性化教育的實施者，應認真研究教育方式，根據個性化差異，通過各種教育活動和多重的評價標準激發學生對體育課的濃厚興趣，保證學生的健康成長。

（2）在體育活動中教師要考慮不同學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“學得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。

（3）確定科學合理的考核方式，使學生的學習態度、合作精神在體育考核中占有一定比例。理論考試除口頭進行外，也可以舉行體育知識競賽，如：體育基礎知識、衛生保健常識問答，教師可以根據競賽的成績進行打分。基本技術、技能考試也可多提供幾個項目，讓學生根據自己的特長選擇。總之，體育教學的實踐性、競爭性、公開性、協同性和集體性等特點，決定了體育教學對促進學生的個性發展起到特殊的作用。處于主導地位的體育教師，應該明察秋毫、審時度勢，利用各種教學藝術因人施教，促進學生的運動能力的提高，并調節情感，陶冶情操，磨煉意志，培養合作精神和競賽意識，完善學生個性，促進他們身心健康發展。

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