內容摘要：文章分析了藝術設計高等教育現狀，闡明了教育實踐的重要性，探討了其實踐的途徑和方式，以促進藝術設計高等教育的健康發展。

關 鍵 詞：藝術設計教育 實踐 途徑

現階段，設計教育如何加速與市場實踐的接軌，逐步形成適合我國國情的教學、研究、實踐一體化的教育體系，是現代設計教育發展面臨的一項重要任務。

一、現代藝術設計高等教育現狀分析

近年來，我國現代設計教育為社會輸送了大量的有用之才，促進了經濟和社會的發展，自身也得到長足發展。但由于起步晚、基礎弱，長期以來借鑒的是國外的設計模式，自身并未完全形成一套適合我國國情的科學而完整的教育體系，這與經濟社會發展對設計人才新要求仍然存在一定的差距，主要表現在以下三個方面。

1.師資素質參差不齊。主要存在兩個問題：一個是新生師資“三多、三少”的問題。新生師資大多是剛從高校畢業的本科生或研究生，教學上照本宣科的多，講實踐案例的少；強調技能訓練的多，涉及設計理論的少；崇拜國外設計的多，注重本國設計的少。另一個是“嫁接”師資教學方向不明的問題。近年來，國內一些院校設計專業紛紛以驚人的增長速度擴招，進而出現師資力量跟不上，部分院校采取權宜之計，就地把美術、工藝美術等相近專業人才“嫁接”到設計教育隊伍中來。這部分師資教學上往往未能及時轉過方向，易將學生引導到純藝術、純外觀造型的軌道上，影響了設計教育的順利發展。

2.理論教育相對滯后。理論教育的目的是通過“傳道”來提高學生“解惑”的能力。“道者，萬物之所然也，萬理之所稽也。”（《韓非子·解道》）“道”，小而言之是理論方法，大而言之是掌握“技”之后的大智慧。設計上的“道”就是在對設計理念的深刻理解后所進行的創造性地解決問題的活動。而我國設計教育發展，無論是理論還是實踐比西方相對落后。

3.課程設置存在偏差。目前，國內一些院校的設計教育專業課程設置存在因人設課、因設備設課或缺人不設課等問題。這就造成專業課程設置不明細，設計實踐課時不足（許多實踐課大多以課堂練習為主），因此，教學解決問題相對單一，很難把理論與實踐進行有機的結合。

二、藝術設計教育與市場接軌的重要性

從國外經驗看，德國包豪斯（Bauhaus）的教育體系重視教育實踐，形成了教學、研究、實踐三位一體的現代設計教育模式，即在完成正常的教學任務的同時，教學為研究和實踐服務；研究為教育與實踐提供理論指導；實踐又為教學和研究提供驗證，并為設計教育提供可能的經濟支持。這種既發揮教師主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的“雙主模式”，對素質教育具有極大的促進作用。

從國內發展形勢看，開展校企合作已是大勢所趨。目前我國多數大專院校開辦了設計專業，但大多仍沒有真正屬于自己的教學實踐基地。因此，催生實訓機構，建立企業與高校之間的定向實訓關系，不僅是大勢所趨，而且有利于設計教育的健康發展。

從設計教育本質看，實踐性是設計教育的本質要求。作為老師應把理論知識運用到實踐中去，又從實踐中不斷總結、歸納和吸收，以提高教學質量；作為學生也應積極參與專業對口的企業或設計公司等設計實踐活動，并從中汲取營養提高自身的實踐操作能力；同時校外的設計公司及企業也可以汲取學生設計的新奇創意和理念，從而實現雙贏。

三、藝術設計教育與市場接軌的基本途徑

設計教育與市場接軌是個多環聯動、雙向互動的過程。從國外的經驗和國內的發展趨勢來看，建立適合我國國情的教學、研究、實踐三位一體的設計教育模式，是推進設計教育與市場接軌的基本途徑。主要可從以下三個方面著手。

強化藝術設計教學。首先，要通過多渠道的培訓，提高師資隊伍的素質。一是挑選骨干教師進名校深造，進一步加強個人專業理論知識及專業技法學習或者到專業對口的名企業接受實訓等；二是選派中青年教師到國內名校進修或出國培訓和吸收國外留學人員來校任教；三是開展國內院校之間合作，互派中青年教師；四是吸引社會上有較強實踐能力的專業人才來校講學——既可聘請企業中具有豐富實踐經驗和成果的設計師、工程師到師資班講學，也可校際間聯合聘請國外國內專家到師資班講學。

其次，要根據市場對人才的需要，及時調整和完善課程體系。一是細分課程設置。如為設計專業大一學生設置的素描課（調子素描），應根據專業需要細分為結構素描或調子素描：工業造型專業方向的應調整為結構素描，而攝影專業方向的應調整為調子素描；色彩課應與色彩構成進行鏈接等，以體現設計專業特色。二是增設新課程。根據市場對設計人才的需求和設計專業邊沿性特點增設新課程。如包裝設計課，不僅要求學生知道怎樣去設計好包裝，還要求全面掌握此包裝生產流程、工藝及材料應用等內容。為此應增設材料學、印刷學、營銷學、心理學等課程。三是注重實訓課程。課時安排應增加標志、包裝、Ⅵ等課程的市場調研時間，并把大部分課堂練習作業改為實踐項目，同時鼓勵學生多參與社會實踐，把項目業務當作業來做，既讓學生有動手動腦的操作機會，還可獲得經濟收入。

2、強化設計理論研究。設計理論研究既要借鑒國外的成果，又要注重挖掘民族文化精髓，更要在實踐中創新理論、發展理論、升華理論。設計教育要研究如何與經濟、信息、文化、市場營銷等方面相結合的課題；研究如何緊隨社會進步，不斷更新觀念，積極創新思維等教育理念課題；研究如何積極應對市場的新需求，提高學生綜合素質和實踐能力，培養藝術設計精英人才等社會實踐課題；要敏銳捕捉市場需求的新變化，研究一些前瞻性課題，為開辟新專業奠定理論基礎。

3、強化設計社會實踐。設計教育要以企業需求為導向，注重實訓、專業技能課和案例教學。課程的組織者，應適時接觸最新的設計動向，參加設計項目征集活動，并選擇代表性項目納入課堂教學，組織學生互動討論每個項目的特點、適合的手法、表現形式，多樣化設計方案，互相吸收好的創意和表現手法，從而提高學生實際操作能力。同時，利用社會實踐促使學生盡快養成講求工作效率、注重設計質量的良好習慣，為塑造復合型設計人才奠定基礎。

總之，藝術設計教育只有緊隨時代步伐，推進教學改革，創新設計理論，注重社會實踐，建立教學、研究、實踐一體化模式，才能使藝術設計高等教育始終保持生機和活力。

[1]王受之.世界現代設計史[M].北京：中國青年出版社，2005.

[2]烏美娜.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2002：16-22.

[3]潘魯生.探索現代藝術設計教育的改革[J]．設計與藝術，2004（3）.