護(hù)理繼續(xù)教育（nursing continuing education，NCE）是繼畢業(yè)、護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主的一種終身護(hù)理學(xué)教育。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及醫(yī)療系統(tǒng)的重組，護(hù)理人員在校接受的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。護(hù)理人員只有不斷地補(bǔ)充、更新和提高知識(shí)水平與業(yè)務(wù)技能，才能跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理的需求。

1 目前我國護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1 教育形式單一和內(nèi)容陳舊

1.2 學(xué)習(xí)流于形式

1.3 高級(jí)護(hù)理人員短缺和護(hù)理人力相對(duì)缺編

1.4 缺乏組織管理評(píng)價(jià)體系的保證

2護(hù)理繼續(xù)教育的必要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，護(hù)理觀念從以疾病為中心逐步轉(zhuǎn)向以人的身心健康為中心，護(hù)理工作模式從單一疾病護(hù)理逐漸轉(zhuǎn)向多元化的健康服務(wù)及臨床疾病譜的變化，各種新理論、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)的一次性學(xué)校教育及臨床經(jīng)驗(yàn)式的傳教培養(yǎng)的護(hù)理人員已不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。時(shí)代的發(fā)展和護(hù)理人員自身的發(fā)展期待在職護(hù)士不斷進(jìn)行知識(shí)技能的補(bǔ)充、拓寬、更新和提高，促使護(hù)理人員繼續(xù)教育問題漸為護(hù)理界重視。

3 護(hù)理繼續(xù)教育渠道

護(hù)理人員的繼續(xù)教育是對(duì)在職護(hù)理人員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、更新、拓寬和提高的一種追加教育。隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展，解決護(hù)理人員繼續(xù)教育問題是醫(yī)院教育部門的當(dāng)務(wù)之急，因此探索多種形式高質(zhì)量的教育模式尤顯必要。根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨向及專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的要求編制科目指南，以加強(qiáng)NCE 內(nèi)容的教學(xué)輔導(dǎo)，保持護(hù)士個(gè)人工作能力，促進(jìn)個(gè)人成長和業(yè)務(wù)水平提高，比如加強(qiáng)護(hù)理人員計(jì)算機(jī)、外語、法律法規(guī)、管理及新技術(shù)、新業(yè)務(wù)等知識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。基于我國護(hù)理人員接受教育層次參差不齊，工作經(jīng)歷與承擔(dān)職責(zé)各有所異，護(hù)理繼續(xù)教育的實(shí)施需考慮對(duì)不同教育背景和工作經(jīng)歷的人才采取分層次分階段培訓(xùn)，注意針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。針對(duì)中年護(hù)理人員具有一定臨床經(jīng)驗(yàn)，在醫(yī)院是骨干力量，但他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)不合理且面臨知識(shí)老化，適宜參加短期培訓(xùn)、專科進(jìn)修等繼續(xù)教育;年齡較大的護(hù)理人員臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)老化現(xiàn)象較顯著，適宜參加專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、病案討論、電化教育等;借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，充分利用多媒體技術(shù)、視頻通信技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播等現(xiàn)代化信息技術(shù)共享教學(xué)資源，為年輕在職護(hù)士提供一個(gè)學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法的平臺(tái)，且可解決工學(xué)矛盾，有利于護(hù)理人員及時(shí)、方便地完成繼續(xù)教育的規(guī)定，也是開展護(hù)理繼續(xù)教育的可取方式。 4護(hù)理繼續(xù)教育的內(nèi)容

護(hù)理人文關(guān)懷是現(xiàn)代護(hù)理的核心，要求護(hù)理人員在為病人提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)為病人提供精神的、文化的、情感的服務(wù)，護(hù)理繼續(xù)教育不僅涉及護(hù)理知識(shí)、技能，也涉及醫(yī)療技術(shù)、治療手段、護(hù)理道德素質(zhì)等方面，繼續(xù)教育應(yīng)廣集基礎(chǔ)護(hù)理、重病護(hù)理、家庭護(hù)理、老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、臨終關(guān)懷等醫(yī)學(xué)及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、行為學(xué)、護(hù)理美學(xué)、人際交流與溝通、禮儀、法律學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，以優(yōu)化護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，塑造良好職業(yè)形象，理解不同文化層次、不同社會(huì)背景的病人需要，按照病人的不同特點(diǎn)提供高強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理與人文關(guān)懷同步、傳承與創(chuàng)新同步的護(hù)理服務(wù)，同時(shí)降低護(hù)患糾紛及醫(yī)院暴力事件、血源性疾病感染、各種職業(yè)性物理、化學(xué)傷害和心理健康問題等護(hù)士自身職業(yè)暴露的危險(xiǎn)性。

5完善組織管理，完善NCE 效果評(píng)價(jià)體系

繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，醫(yī)院應(yīng)根據(jù)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要把其提升到戰(zhàn)略發(fā)展的層面上來抓，建立多層次、多渠道、多形式的繼續(xù)教育體系。在評(píng)論體系中注重應(yīng)用循證護(hù)理理論對(duì)授課內(nèi)容及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，以激發(fā)護(hù)理人員的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況和護(hù)理崗位要求，通過分析確立各專科護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專科護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)、考核，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才能任用其作為專科護(hù)士。對(duì)于持有專科護(hù)士證書者，要規(guī)范其再注冊(cè)認(rèn)定條件。

21 世紀(jì)將是護(hù)理飛速發(fā)展的世紀(jì)，護(hù)理工作屬科學(xué)性、技術(shù)性、服務(wù)性行業(yè)，集高風(fēng)險(xiǎn)與人文關(guān)懷于一體，醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展賦予護(hù)理工作新的內(nèi)涵，對(duì)護(hù)理人員提出了更高更全面的要求，在職護(hù)士需要不斷學(xué)習(xí)，從知識(shí)、技能、心理、人文等全方位來提高自身素質(zhì)，以達(dá)到為病人提供良好的人文關(guān)懷服務(wù)和降低自身的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)理繼續(xù)教育是對(duì)在職護(hù)士進(jìn)行知識(shí)更新，完善技能的重要方法，是優(yōu)化護(hù)理專業(yè)隊(duì)伍保證護(hù)理質(zhì)量的有效方法，既適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，又符合護(hù)士自身發(fā)展的需要。