： 論文摘要：高職院校教師存在普遍的培訓需求，但同時也面臨著時間、財務和培訓內容不具有針對性的問題。推進高職教師繼續教育培訓的措施包括高職院校加強教師的綜合培訓、繼續教育機構深化改革、高職教師提高能動性、政府加大投入等。

論文關鍵詞：繼續教育；習型社會；職教師

美國學者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出學習型社會。20世紀70年代初，聯合國教科文組織正式提出了創建“學習型社會”的目標。此后，終身教育和學習化社會在全球廣為流傳，許多國家將其作為教育推廣的目標。在學習型社會提出的年代，教育觀念過于陳舊，普遍認為教育的任務就是為一種刻板的職能、固定的情景、一時的生存、一種特殊行業或特定的職位作好準備。教育灌輸著屬于古舊范疇的傳統知識，而當時的經濟和科學的各個方面已經取得了巨大的發展，那種想在早年時期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識或技術的想法已經過時了。因此，社會的發展要求教育進行改革，人們意識到要學會生存和生活，必須不斷地學習，只有把教育和學習灌輸到社會的各個角落，才能適應時代發展的步伐。改革開放后，我國也面臨著當時國際社會類似的背景，因此，2001年5月，江澤民在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上第一次明確指出：“構筑終身教育體系，創建學習型社會。”黨的十六大報告進一步強調，把學習型社會作為全面建設小康社會的一個重要目標，作為未來的一種社會形態和社會境界，突出地提到了全黨全國人民的面前。

我國很早就提出了科學技術是第一生產力的概念。科學技術的發展對于改革開放中經濟的發展和各項目標的實現有著重要的作用。而科學技術的發展離不開教育的支持，教育的發展為經濟建設培養了具有豐富技術的各類型人才。高職教育集高等教育和職業教育于一身，為社會培養具有針對性技術的人才。高職教育的發展，對于社會主義市場經濟建設和小康社會建設，提供了強大的人才、技術支持。而作為高職院校的廣大教育工作者，更是發揮了巨大的作用，他們為社會培養了大量的人才，因此，這一部分人群的綜合素質的提高，會更好地促進學生的培養。在目前終身學習的環境下，研究高職教師的繼續教育問題有積極的理論和現實意義，不僅可以提高教師自身的綜合素質，也更有利于學生和學校的發展，進而促進整個社會的發展。

筆者選取所在城市的兩所高職院校教師進行問卷調查，共發放樣本60份，有效回收58份，以此了解所在地區高職院校教師繼續教育存在的問題、需求，并提出相應的對策。

一、高職教師繼續教育現狀

繼續教育正式引入我國，是1979年在墨西哥召開的第一次世界繼續工程教育大會之后。進入2l世紀后，隨著互聯網的發展，知識更新越來越快，各國越來越重視繼續教育，主要針對在職的技術人員，通過持續的學習而獲得自己所在行業的最新動態。據筆者對兩所高職院校教師的調查，其對繼續教育的認識情況為：48個受訪者認為繼續教育是學歷教育，占到總受訪者的82.76％；10位受訪者認為繼續教育是能力補充教育，占到了總受訪者的17.24％；沒有受訪者對繼續教育不了解。

可以看出，大部分樣本認為，繼續教育是作為一種補充的學歷教育，接受繼續教育是為了得到學歷的提高?；仡櫪^續的發展歷程，在早期，繼續教育的確主要是作為一種學歷教育的彌補而存在的，但隨著時間的推移，目前教師繼續教育的主要目的是提高教師綜合素質，包括思想道德、教學和科研能力?？梢哉f，受訪者對繼續教育的認知還是有一定的偏頗。當然，這一情況的出現與目前教師的考核體制和職稱評定也有一定的關系。這也是造成目前一些所謂名義上是培訓機構，實質是買賣文憑的偽繼續教育機構出現的主要原因。

二、高職教師繼續教育需求分析

據筆者通過問卷對受訪者的繼續教育需求進行的調查，34人參加繼續教育的目的是為了提高教學和科研能力，占到總數的58.62％；16人參加繼續教育的目的是為了了解所在學科的前沿知識，占到了總數的27.58％；因為上級要求或者跟隨其他同事參加繼續教育的人數分別為5人和3人。大部分人對于自己參加繼續教育有明確的目標，因此在選擇繼續教育時有明確的方向。選擇上級要求和跟隨的合計占了8名，這一小部分是被動的繼續教育接受者，沒有明確的目的和方向。廣大高職教師對于自身的發展有明確的要求，希望通過自身的繼續努力，提高綜合素質。這對于學校和學生的發展，無疑都是巨大的推動力。因此，學校應想辦法盡量滿足教師的這種積極向上的需求，提高廣大教職員工的綜合素質，打造一支高水平高質量的教師隊伍。

同時，對受訪者目前是否正在參加各種形式的繼續教育培訓，得到的結果是只有10位受訪者正在參加繼續教育，占到了總數的17.24％。這一比例與前面的強烈需求有明顯的反差。這其中的原因，既有高職教師本身的因素，也有繼續教育機構的因素。

三、參加繼續教育面臨的問題

高職教師對于繼續教育有強烈的需求，但同時在參加繼續教育過程中也存在一些問題。對樣本進行的調查發現，這些問題主要有三類：日常工作繁忙沒有時間參加、缺少富有針對性的繼續教育機構、收入有限而參加繼續教育費用較高。其中的主要問題是，認為目前社會上提供的繼續教育，不能夠滿足被調查者的需求。有23位的受訪認為其針對性差，占到了總數的39.66％。這一現象主要與目前社會上的學歷文憑導向有關，該導向造成眾多培訓機構課程設置和課程內容雷同，它們不顧及學生的需求，以完成學歷教育為目的，以發放文憑為目標。因此，很多人為了獲得學歷，不惜高價參加培訓機構，在一定程度上造成了培訓機構的費用上漲，并且出現了文憑買賣現象。有20位受訪者認為，繼續教育的費用較高，特別是對于剛剛參加工作的青年教師而言。這部分人有著強烈的學習需求，但收入水平還處于起步階段，因此面臨這一現實矛盾。同時有15位受訪者認為，平時的日常教學和科研工作繁忙，而無法參加進修。這一部分人群主要是一些工作年限較長的教師，他們手中有一定的科研項目，平常還有教學和行政事務，同時又覺得自己的知識結構有老化的趨勢，想繼續學習但卻受困于現實的瑣碎。

四、高職教師繼續教育問題對策

通過上述的分析可以看到，目前高職教師對于繼續教育的重要性有比較深刻全面的認識，同時對于繼續教育有強烈的需求，但是因為種種的現實問題而無法完成自身素質的提高。圓滿解決這些問題，對于高職教師本身、學校、繼續教育機構都是一個樂于見到的局面。教師素質的提高，無疑可以促進學校的發展，同時也可以使得繼續教育的培訓機構從中獲取收益。根據上面的分析，筆者提出如下對策：

1.高校自身應該注重和加強教師的綜合培訓

高職學校和教師本質上是雇傭和被雇用的關系，高校對其員工本身的需求應該很了解，同時也有義務對其員工進行培訓，提高員工的綜合素質。一方面，高校有很多先進的教育設施以及部分學科頂尖的教師，高校應該充分利用自身的軟硬件設施為教師提供有針對性的職業培訓，這不僅可以解決工學矛盾，也可以節省培訓費用。同時，高校應該利用一部分經費加大對繼續教育培訓的投入，特別是對于剛剛參加工作的青年教師，應該鼓勵他們繼續學習，對于取得明顯成果的應該給予獎勵，以示鼓勵。同時高職院校在提供繼續教育培訓的過程中，應該注重培訓內容的實用性和適應性，加強學校與企業的合作?？茖W技術能否真正地轉化為生產力，在目前的社會主義市場經濟體制下，很大一部分作用還是要依靠企業推動。因為任何一項技術成果的發明，到真正轉化成產品，其中需要大量的財力和物力，這一切就需要企業的運作。企業對于科研單位的成果能否真正成為生產力有深刻的了解。因此，加強學校、科研單位與從事生產的企業的項目合作、科研交流，能夠相互啟發，相互促進。隨著市場改革的深入，很多企業也從學校引進了高級科研人才，所以，邀請行業內的科研人才到學校進行科研項目或者學術交流，這也是一種很好的培訓方式。這種培訓方式能夠讓學校教師更加深刻地了解技術的前沿發展情況。當然，學校教師的理論建議，也能夠對企業的生產有幫助。學?？梢钥紤]與企業建立定向的人才合作戰略，形成常規性的培訓，形成校企雙贏的局面。 2.繼續教育機構應加強創新和改革

自1979年繼續教育這一概念引入我國以來，繼續教育機構對我國的繼續教育發展作出了很大的貢獻。但是，隨著經濟和社會的變遷，繼續教育機構的發展有相對滯后的趨勢，出現了種種問題，如重規模輕質量、課程同質化、教師素質下降等。

我國在黨的十五大上第一次提出了可持續發展的經濟發展戰略。其實，作為經濟發展重要因素之一的人才，同樣應該施行可持續發展的戰略，只有培育眾多與經濟發展相適應的人才，才能更好地促進經濟和社會的和諧發展。眾多培訓機構肩負著培養應用型、創新型人才的重要任務，為了能夠培養出適應國家發展需要的人才，這些培訓機構除了要在教學內容、方法、硬件等方面提高，應更加注重教育觀念的創新。要改變以往那種注重招生規模、忽視教育質量的利益驅動的教學觀念，徹底突破舊的觀念，以培養創新、適應性、可持續發展的人才為目標，改變以往的灌輸教育方式，強調學生的自主學習能力，發展學生的特長，獲得自己有用的知識，更加強調人的發展和人文關懷。

繼續教育機構在進行了觀念的改變后，應該注意提高軟硬件設施，這樣才能提供優質的教育。特別是在教師隊伍的管理、課程的創新以及對學生的管理方面。首先，對于教師的管理。聘請的教師在思想品德上必須過關，能夠給學生以積極正面的模范影響。教師不僅要具備豐富的理論知識，同時最好有較長的行業實際經驗，理論聯系實際才能更好地培養出適應經濟發展的人才。對于教學管理，要加強對授課老師的備課情況、教學秩序、作業批改情況的檢查，時刻督促教師更好地完成自己的職責。繼續教育機構應該時刻注重，打造一支高質量的教師隊伍，并維持教師隊伍的穩定，這樣才能更好地提高教學質量。其次，教育機構應該結合社會發展的實際情況，大膽創新課程，把最適應社會發展的知識傳授給學生，使得學生能夠更好地適應社會。以市場為導向的培訓才是主流，而不是以獲得學歷為導向的。最后，對于學生的管理，應該實行寬進嚴出的方案。寬進是為了更多的學生獲得繼續教育的機會，嚴出是為了對學生負責。每位學生畢業時應該通過畢業設計或論文，嚴禁抄襲，論文的選題要結合實際或自己的興趣愛好。

3.高職教師應該提高能動性，積極提高自身綜合素質

隨著互聯網的發展，知識的更新日漸加快，終身學習更為必要?；ヂ摼W技術的發展，使得學習打破了時空的限制，可以隨時隨地進行學習。通過虛擬的網絡，教師可以順利地完成教學互動，學生參與度較傳統教學方式要高。因此，高職教師在完成了日常教學的同時，應該加強自身的學習。只有了解自身的知識結構缺陷，加以有針對性地學習，才會有更好的職業生涯的發展。眾多的青年教師更有可能不局限于實體的繼續教育機構，通過互聯網進行繼續教育。遠程培訓不僅費用相對較低，而且極其方便，可以隨時進行。在線繼續教育具有針對性和靈活性的優點，學生可以靈活地安排學習時間，并且能夠選擇適合自己的知識進行學習，這樣可以有效地解決因青年教師收入相對有限而工作繁忙的矛盾。因此，高職教師應該注重現代教育技術地學習，不僅自身可以通過互聯網學習知識，也可以把互聯網、多媒體等現代教學技術運用于日常工作，豐富教學手段，活躍課堂氣氛。

同時，高職教師應該注重同業間的交流學習，去同類型學校進行觀摩，或者參加所在學科舉行的研討會，在與同業中的優秀人才的交流中吸收有利于自己的知識，從而獲得進步。積極投身教學科研活動，可以提升自己的綜合素質。因為科研活動往往是對自己熟悉的一些領域富有挑戰性的問題的研究，這些問題的解決，需要參與者深入地學習，高職教師在參與科研活動的同時，不但獲得了知識，同時還解決了問題。

4.政府加大教育投入，規范繼續教育市場

我國歷來重視教育，很早就意識到了教育的重要性。改革開放以來，雖然先后提出了科學技術是第一生產力、科教興國戰略，但教育支出在國民生產總值中占比一直不高。我國從1993年就提出“財政性教育經費占GDP的4％”這一目標，而讓人尷尬的是，從2002年開始，政府教育投入占GDP的份額竟然持續走低。政府要加大教育的投入，促進教育事業的發展，落實把“把教育擺在優先發展的戰略地位，這是我們國家必須長期堅持的一項重大方針”。首先，政府應該加強對教育基礎設施的投人，特別強調財政收入對教育的投入，確保教育投入資金使用到位合理，加強資金的使用審計?；A設施的投入要提供符合現代化教學標準要求的教學場所、教學設施等教育基礎硬件設施。硬件條件是教育發展的基礎，但不是最重要的，更加重要的還是軟件設施。政府應該加強投入，打造強有力的師資隊伍，提高教師收入，特別是西部地區。因為教育的發展，始終離不開教師隊伍，只有保障了廣大教育工作者的基本生活條件，他們才能安心地從事教育工作。其次，政府應該注重對繼續教育機構的規范。近年來出現了一批注重規模而忽視質量的文憑買賣機構。政府應該加強市場的清理和整頓，規范市場的準人制度，為繼續教育機構更好的發展提供更好的保障。

五、結語

綜上所述，筆者通過對當地兩所高等職業技術學校的調研，發現高職教師對于繼續有著普遍而清醒的認識，且對于繼續教育有較大的需求，但因為工作、收入等原因而無法參加繼續教育。相信通過學校、繼續教育機構、政府和教師自身的努力，采取上文所述的措施，必將能夠改善目前繼續教育不盡如人意的局面。讓更多有需求的高職教師能夠參加繼續教育，獲得真正適合自己的知識，進而更好地教育學生，為經濟建設培養出更具適應性和創新性的人才，推動國家的經濟建設。