論文摘要：當(dāng)前的研究生教育，在其“投入”與“產(chǎn)出”的衡量中，心理預(yù)期不斷地被強(qiáng)化，并希望在擇業(yè)中得以體現(xiàn)，甚至增值。但在自身?xiàng)l件和社會需求面前，研究生就業(yè)遭遇心理底線的無限突破。有鑒于此，研究生在就業(yè)中，只有不斷地調(diào)整心態(tài)，降低自己的期望值，否則，勢必會鑄成“皇帝的女兒也愁嫁”的尷尬局面。

論文關(guān)鍵詞：成人教育；就業(yè)心理預(yù)期；社會需求；錯位

2009年7月，全國610萬莘莘學(xué)子紛紛跨出大學(xué)校門，其中包括一部分研究生。在全球金融危機(jī)的大背景下，就業(yè)問題一直被認(rèn)為是“皇帝的女兒不愁嫁”的研究生，如今也為“歸職何處”翹首。據(jù)2008年7月《羊城晚報》報道，華南地區(qū)研究生就業(yè)率不敵本科生，重點(diǎn)高校本科就業(yè)率65.2％，碩士研究生就業(yè)率為49.8％。另據(jù)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生處2009年一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：該校2007年研究生就業(yè)率98.4％；2008年畢業(yè)研究生就業(yè)率為92.4％，而2009年畢業(yè)研究生870人，截至4月1日，碩士簽訂就業(yè)協(xié)議的占42.3％，博士簽訂就業(yè)協(xié)議的占50％。總體上看，該校研究生近三年來就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，呈逐年下滑的趨勢。

客觀地講，研究生就業(yè)出現(xiàn)巨大壓力，與目前的國家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)校培養(yǎng)和社會需求等諸多外部因素有關(guān)。其中，不乏與學(xué)子考研的目的、價值取向和心理預(yù)期等因素有極大的關(guān)系。本文試圖從考研心理預(yù)期的設(shè)定、讀研“成本”強(qiáng)化這種心理預(yù)期和就業(yè)的心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)錯位等方面人手，剖析研究生就業(yè)難這一話題。

一、考研：背負(fù)心理預(yù)期起航

心理預(yù)期，這一概念更多地源于經(jīng)濟(jì)學(xué)層面，它強(qiáng)調(diào)未來的不確定性對于人們心理上的決定性影響。在社會學(xué)領(lǐng)域，“心理預(yù)期”更多地指人們對某一事物價值的真正估量。一個理性的人，在行動之前都會有心理預(yù)期。研究生就業(yè)心理預(yù)期早在考研之時就已經(jīng)有意無意地設(shè)立。要談研究生的就業(yè)預(yù)期，得從考研的目的談起。實(shí)踐中，考研的目的多種多樣，每一種目的都是一種心理預(yù)期和心理期待。經(jīng)過疏理，考研的心理預(yù)期大致可歸納成如下四類。

1.崇尚興趣，利用專長做研究型人才。研究生，在中國大多指大學(xué)后攻讀更高學(xué)位的人。無論碩士還是博士，都將會在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有所“研究”和“創(chuàng)新”。在大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生以及同等學(xué)力者中，有不少考生具有研究的興趣和創(chuàng)新的潛力，他們的心理預(yù)期是，通過讀研，希望把自己打造某一領(lǐng)域的“專業(yè)人才”。

2.提升素質(zhì)，增強(qiáng)競爭能力。為了更好地立足于崗位、職業(yè)和社會，部分人選擇繼續(xù)再學(xué)習(xí)，攻讀研究生，其心理預(yù)期是，通過深入了解理論知識和前沿的學(xué)科研究，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)社會競爭能力。拿到研究生學(xué)歷后，為以后的就業(yè)增加砝碼。這種類型的人，在考研者中有相當(dāng)大的比重。

3.著眼長遠(yuǎn)，為后續(xù)發(fā)展儲備實(shí)力。對于一些具有較強(qiáng)的動手能力和較高的操作水平的大學(xué)畢業(yè)生而言，考研并非最佳選擇。而對于一些著眼長遠(yuǎn)的非應(yīng)屆畢業(yè)而言，卻有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是一些在職人員，包括一些政府機(jī)關(guān)、高?；蚱笫聵I(yè)等單位的人士，他們攻讀研究生的目的是，既能提升自己的業(yè)務(wù)能力，也能提高自己的職業(yè)資本。更能構(gòu)建更廣的人際關(guān)系，為后續(xù)發(fā)展積累資本。

4.隨波逐流，學(xué)歷至上而漫無目的。除上述三種類型的考生，也有隨波逐流者和學(xué)歷至上者。這部分人對于自己的攻讀研究生沒有太多的興趣愛好，考研的動機(jī)要么有從眾之嫌，要么“學(xué)歷至上”使然。對于考研，他們沒有太多的職業(yè)規(guī)劃。隨著研究生就業(yè)壓力的增大，這部分考生日漸減少。

二、讀研：心理期望被“成本”強(qiáng)化和加重

考研有了心理預(yù)期，但還得付諸實(shí)踐。從心理角度講。如果某人設(shè)定一個目標(biāo)并加以實(shí)施。即會產(chǎn)生一定的心理預(yù)期和心理期待，在目標(biāo)的實(shí)施過程中，其付出的“成本”越大，其期望值越高，心理期待越強(qiáng)；反之，“成本”越低，其期望值越低，心理期待也越弱。研究生所面臨的情形也不例外。

這里所指的成本，并非完全意義上的商品經(jīng)濟(jì)價值范疇概念，而更多地指一種價值犧牲，意指為實(shí)現(xiàn)或達(dá)到一定目的而放棄另一種目的所犧牲的價值。

考生不管以何種心態(tài)參考，一旦其進(jìn)入研究生序列學(xué)習(xí)、研究階段，除了要付出大量的體力、精力、腦力，還會產(chǎn)生必要的額外“成本”。從非嚴(yán)格意義層面上講，這些“成本”包括“時間成本”、“機(jī)會成本”和“貨幣成本”。

1.時間成本。這與研究生培養(yǎng)時間相關(guān)。在研究生學(xué)制年數(shù)上，2002年我國部分高校推出“三改二’，實(shí)行彈性學(xué)制，允許論文、學(xué)術(shù)水平“達(dá)標(biāo)”的學(xué)生兩年畢業(yè)。但2007年，由于培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力等諸多原因，研究生學(xué)制大多又“二改三”。根據(jù)現(xiàn)有的教育體制，除了少數(shù)高校或研究機(jī)構(gòu)，其他大多數(shù)高校或研究機(jī)構(gòu)，研究生都必須學(xué)夠三年時間，有的學(xué)?；?qū)I(yè)學(xué)習(xí)時間會更長。

這至少三年的時間，在“時間就是金錢，效率就是生命”的時代，對于大多數(shù)研究生而言，是一筆不小的“時間成本”。單從時間概念上看，同一個人在不同的時間階段，隨著經(jīng)驗(yàn)積累、思想成熟等條件的變化，所體現(xiàn)出來的自我價值和社會價值是不一樣的。從這個意義上講，讀研的時間，意味著一定程度的價值犧牲。

2.機(jī)會成本。機(jī)會成本，原本指進(jìn)行一項(xiàng)投資時放棄另一項(xiàng)投資所承擔(dān)的成本。通俗地講，就是為了從事某件事情而放棄其他事情的價值。在這里，可以具體地指考生為了讀研而放棄就業(yè)等機(jī)會的價值。

大學(xué)畢業(yè)生，一旦走進(jìn)社會，會以不同的方式體現(xiàn)社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。但一旦讀研，他們將失去一些創(chuàng)造社會價值與經(jīng)濟(jì)價值的機(jī)會。而機(jī)會常常是瞬息萬變的。三年前是機(jī)會，三年后未必是機(jī)會。機(jī)會的喪失，也是一種價值的犧牲。 3.貨幣成本。提及貨幣成本，最直接的莫過于研究生收費(fèi)問題。2008年，全國有56所設(shè)有研究生院的高校研究生招生不再區(qū)分公費(fèi)自費(fèi)，通過獎學(xué)金和助學(xué)金的方式，資助優(yōu)秀研究生。但是，這56所院校在所有可以招收研究生的高校和研究機(jī)構(gòu)中，其所占的比例較小。而對于大多數(shù)未實(shí)行改革的高校而言，自費(fèi)讀研是主流。即便有56所高校改革，但在碩士研究生這個層面，獎學(xué)金和助學(xué)金也不能實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”。這種“貨幣成本”，是一種最直接的價值犧牲。

有學(xué)生算了一筆經(jīng)濟(jì)賬：現(xiàn)在高校的研究生專業(yè)一般學(xué)費(fèi)在每年7000元至8000元，再加上生活費(fèi)，三年下來需花三四萬元。按照現(xiàn)在本科生就業(yè)的平均收入，每年年薪2萬元計算，那么三年下來，自費(fèi)讀研就相當(dāng)于損失七八萬元錢。

三、就業(yè)：心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的錯位與沖突

實(shí)踐中，所有的心理預(yù)期都會接受現(xiàn)實(shí)結(jié)果的“檢驗(yàn)”，最終形成三種結(jié)論：其一，當(dāng)現(xiàn)實(shí)結(jié)果好于心理預(yù)期，當(dāng)事人會喜出望外，非常滿意；其二，當(dāng)現(xiàn)實(shí)結(jié)果與心理預(yù)期一致時，會感到滿意；其三，當(dāng)現(xiàn)實(shí)結(jié)果不如心理預(yù)期時，當(dāng)事人會感到沮喪，不滿意。

在研究生的就業(yè)過程中，其心理預(yù)期會通過多元的方式和手段“外化”，主要表現(xiàn)為自我價值、社會價值和經(jīng)濟(jì)價值三個層面。而對具體的研究生個體，這三個層面的心理預(yù)期，又常常會“物化”為“專業(yè)對口度”、“職位”和“薪水”三個終端。但在當(dāng)下，研究生就業(yè)這種“外化”和“物化”的心理預(yù)期，往往會一廂情愿，因?yàn)榕c殘酷現(xiàn)實(shí)和激烈的競爭與心理預(yù)期產(chǎn)生了強(qiáng)烈的錯位與沖突，最終導(dǎo)致心理落差的形成，從而形成研究生就業(yè)難的局面。

1.專業(yè)對口度——自我價值實(shí)現(xiàn)層面。研究生，絕大多數(shù)是“術(shù)業(yè)有專攻”的專業(yè)性人才。要成功實(shí)現(xiàn)自我價值，就業(yè)中和專業(yè)對口度是一個相對比較重要的環(huán)節(jié)。一旦在就業(yè)中，這一因素得到滿足，研究生找到了未來發(fā)展的“根據(jù)地”，然后“精耕細(xì)作”，其社會價值和經(jīng)濟(jì)價值也將能得以體現(xiàn)。如果專業(yè)不對口，研究生放棄專業(yè)，與本科生相比，其擁有的專業(yè)知識的優(yōu)勢將不復(fù)存在。在就業(yè)的競爭和未來的發(fā)展上，研究生就失去了強(qiáng)大的后盾和后勁。

然而，現(xiàn)實(shí)的問題是，研究生“專業(yè)對口”這個底線，正在被無休止地突破。越來越多的研究生迫于壓力，走上了跨專業(yè)的崗位。2010年5-6月，智聯(lián)招聘對包括研究生在內(nèi)1.5萬畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示，就業(yè)方向比較明確的理科、工科及醫(yī)科學(xué)生在就業(yè)選擇工作時放開了范圍。要求“專業(yè)嚴(yán)格對口”醫(yī)科學(xué)生比例僅為3.5％。而認(rèn)同“專業(yè)不對口”的。醫(yī)學(xué)學(xué)生占41.9％，工科學(xué)生為40.3％，理科學(xué)生為36.6％。

2.職位——社會價值實(shí)現(xiàn)層面。如前所述，作為專業(yè)人才，研究生希冀在就業(yè)過程中，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，在所供職的單位謀求“一官半職”，一方面，可以體現(xiàn)自己的社會價值，另一方面，職位的高低與薪水、福利等“利好”因素大致成正相關(guān)關(guān)系，即職位越高，其薪水、福利等待遇也會越好，社會價值體現(xiàn)也就越充分。這種“一箭多雕”的局面，也會在某程度上讓研究生在巨大的“成本”支出的同時，保持一種心理平衡。

3.薪水——經(jīng)濟(jì)價值實(shí)現(xiàn)層面。毫無疑問，不管是自我價值還是社會價值的實(shí)現(xiàn)，最終都可以通過經(jīng)濟(jì)價值反映出來。對于一些“務(wù)實(shí)”和“實(shí)在”的研究生而言，能夠就業(yè)并能獲得一份不錯的薪水，是其心中理想的愿景。面臨巨大的“成本”支出，有較高期望的研究生會產(chǎn)生一種“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”的心態(tài)，因而在求職過程中，都會有意無意地開出較一般本科生更高的薪水要求。

有調(diào)查表明，與前些年薪水“博士一萬，碩士八千”相比，研究生的就業(yè)期望逐漸得不到市場的認(rèn)可，即市場崗位普遍達(dá)不到研究生的心理預(yù)期，研究生不得不“委曲求全”。同樣是“期望薪酬”，2009年研究生的“心理價位”集中在3000－4000元，博士及以上的學(xué)歷期望薪酬基本在5000元以上。