【摘要】遠程教育教學以學生自主學習為主，教師發揮引導監督作用。文章指出在重視自主學習的同時，發揮合作學習作用已經成為遠程學習的一種新的學習方式。

【關鍵詞】遠程教育；自主學習；合作學習 在遠程教育的教學過程中，師生處于準分離狀態。在教育提倡“以人為本”、弘揚學生主體意識的今天，遠程教育過程中學生自主學習能力的培養具有重要的意義。同時，教育活動也是一種體現人際關系的社會活動，尤其“在遠距離教育中，教從來不是一種個人行為，而是一個合作的過程”。高職院校的學生在實施“2＋1”教學模式以后如何進一步實施教學管理與學習是擺在高職院校管理者面前的一件亟需解決的難題，在信息技術手段日新月異的今天，運用教育技術手段，強化學生的合作學習具有現實性的重要意義。 一、信息環境下遠程教育中的自主學習 自主學習的特點是：從教的角度看，重視學生在學習活動中主體意識的自覺煥發，重視學生在學習活動中主觀能動性和創造性的積極發揮。從學的角度看，學習具有能動性、超前性、獨立性、創造性和協調性等。自主學習的教學觀是從以學生為中心出發，尊重學生的自主性，滿足學生在學習內容、時間、地點和形式上的自由選擇。學習行為的自主性是人的心理發展的必然特征，是教育發展的必然趨勢，是學生個性發展的必然選擇。 在現代遠程教育中堅持自主學習方式具有重要的意義。隨著現代遠程教育技術的發展，學習者在家中、在工作單位，或者在學習中心，有一臺聯網電腦就可以直接從網上獲取各種教學信息，學習越來越分散化和個體化，這樣也就自然要求學習者能夠積極主動、自覺地刻苦學習和鉆研。自主學習方式是適應當今學習化社會和終身教育發展趨勢的需要，是目前校企合作中學生獲取知識的重要途徑。 未來社會是一個學習化的社會。通過自主學習，能使學習者掌握全新的學習方法、途徑和技巧，這將使他在學習化社會中如魚得水，從而為個人的繼續學習和自身發展奠定堅實的基礎。不論是掌握現代科學知識，還是提高知識創新和科技創新能力，都需要學習者善于學習，學會自主學習，掌握學習的方法、途徑和技巧，培養和提高自己的學習能力。 高職學院的學生在以就業為導向的大教育方針的指引下，很多的知識需要在校企合作的背景下通過自主學習的方式完成。這就要求在高職院校強化學生信息素養的培養與提高。 二、信息環境下遠程教育中的合作學習 遠程教育需要培養學生自主學習的能力，但遠程教學和管理最重要的特征，是學習者和施教者、學習者和學習者集體處于準永久性分離狀態，技術媒體代替了人際交往以及教與學的工業化形式。我國現階段“寬進嚴出”的入學政策，導致了學習者的文化基礎差異過大，教學和管理難以到位；學習者個別化學習為主，合作機會較少，極易產生孤獨感；加之，遠程教學和管理主要通過媒介來實現，情感上的交流與溝通不暢，時常萌發枯燥感。這就需要我們在培養學生自主學習能力的同時，要加強合作學習。 合作學習是現代教育理論中大力提倡的重要學習方法。遠程教育環境下的合作學習要求學習者在一定區域范圍內根據不同合作的條件組成學習小組，交換學習心得、體會，互相提問，相互評價，以尋找協作之間的非線性的學習增長效益。當今社會聯系日益密切，信息化速度日益加快，合作學習法適應講求效率，講求合作的時代精神。 合作學習既不同于個人的獨立學習，又異于班級的集中教學，在合作的內容、功能上有自己的特點、優勢。在合作過程中，學生之間甚至師生之間，都處于一種平等的地位，人人參與，活動民主，易于形成團結、和諧、友愛、心情舒暢的環境，使學生學習起來更輕松、愉快、有成效。良好的合作學習環境能滿足學生在遠程學習這樣一種特殊背景下的人際交往、尊重(自尊和他尊)、自我實現的社會心理需求。