隨著課程改革的深入，國(guó)外各種教學(xué)理論、教學(xué)模式被大量引進(jìn)和廣泛接受。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，筆者在認(rèn)真閱讀了《國(guó)外教育理念與實(shí)踐》后，對(duì)書中介紹的《美國(guó)21世紀(jì)的5C外語(yǔ)教育》很受啟發(fā)。我們可以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況加以借鑒、運(yùn)用和發(fā)揮。 美國(guó)外語(yǔ)界在1999制定了《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)》，《目標(biāo)》將美國(guó)21世紀(jì)的外語(yǔ)教育目標(biāo)歸納為5個(gè)以字母c 開頭的單詞，即communication（交際），cultures（文化），connections（貫連），comparisons（比較）和communities（社區(qū)），簡(jiǎn)稱為5C外語(yǔ)教育。具體說那就是：運(yùn)用外語(yǔ)交際，體認(rèn)多元文化，貫連其他學(xué)科，比較語(yǔ)言文化特性，應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外多元社區(qū)。5C目標(biāo)體現(xiàn)了當(dāng)代最新的語(yǔ)言習(xí)得理論，代表了21世紀(jì)外語(yǔ)教育改革和發(fā)展的方向。 目標(biāo)對(duì)21世紀(jì)美國(guó)學(xué)校的外語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，概況起來就是The standards for foreign language learning require a much broader definition of the content of the foreign language classroom. Students should be given ample opportunities to explore， develop， and use communication strategies， learning strategies， critical thinking skills， and skills in technology， as well as the appropriate elements of the language system and culture.以5C為目標(biāo)的外語(yǔ)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別。在我們平時(shí)的教學(xué)中，可以針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段，結(jié)合我國(guó)學(xué)生的具體情況加以運(yùn)用和發(fā)揮。 我國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是單詞、語(yǔ)法規(guī)則、動(dòng)詞的變化形式、發(fā)音及書寫形式，這在今后的外語(yǔ)教學(xué)中仍然十分重要，但是教學(xué)的重心則從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，不止是詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，它還包括社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。 1.Communication（交際） 在英語(yǔ)初學(xué)階段，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生樂于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，防止和糾正純粹教授語(yǔ)法等單調(diào)的語(yǔ)言知識(shí)的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上，在教師的指導(dǎo)下，優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的聽說能力。 2.Cultures（文化） 學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)外，還必須有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、電視錄像等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能，了解英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代的文化知識(shí)和日常生活情況。如反映英語(yǔ)國(guó)家日常生活的原始錄像，一些學(xué)生能夠閱讀的英文報(bào)刊材料等。常見的有英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、廣告、新聞、評(píng)論、訪談、專題片、照片、圖片、卡通畫、海報(bào)、旅游地圖、景點(diǎn)介紹、餐館菜單、車船票、旅行時(shí)刻表、玩具等等生活中能見到的。 3.Connections（貫連） 教師可以在學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的范圍內(nèi)，從其他學(xué)科中選擇一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生圍繞這些題目去尋找閱讀資料，然后組織他們就所讀內(nèi)容進(jìn)行分析和討論。如結(jié)合世界歷史，談?wù)劽绹?guó)的國(guó)慶節(jié)。 4.Comparisons（比較） 英語(yǔ)和漢語(yǔ)各有各的語(yǔ)言文化特性，在實(shí)際教學(xué)中，教師盡量使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在較為真實(shí)的情景中充分接觸所學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生置身于模擬情景、直觀情景、故事情景、生活情景之中，在不同層次上進(jìn)行極為廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，消除文化障礙。 5.Communities（社區(qū)） 對(duì)英語(yǔ)國(guó)家多元的社區(qū)活動(dòng)，教師在英語(yǔ)課堂中可以模擬真實(shí)的任務(wù)和活動(dòng)，復(fù)制實(shí)際生活中的語(yǔ)言事件，開展各種各樣的任務(wù)和活動(dòng)。 美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)5C目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過程中，我們不必盲目照搬其教學(xué)理論和模式，應(yīng)針對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，實(shí)施本土化的靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)，提高語(yǔ)言教學(xué)技巧。