[論文摘要]美國(guó)高校開(kāi)展性教育已有近百年的歷史，其教育理念、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)于完善我國(guó)高校性教育體系、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。

[論文關(guān)鍵詞]美國(guó)高校性教育同儕教育

近年來(lái)，由于受到西方消極性文化和媒體不良性信息的影響，在我國(guó)大學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了一些性意識(shí)和性行為失常的表現(xiàn)，如性元知、性行為隨意、性病蔓延、性犯罪等。如何系統(tǒng)、全面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性教育，發(fā)揮高校教育的主渠道作用，已成為我們當(dāng)前面臨的新課題。美國(guó)是世界上較早開(kāi)展性教育的國(guó)家之一，其成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)值得我們借鑒與研究。

一、美國(guó)性教育的發(fā)展歷程

美國(guó)性教育萌芽于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，直到20世紀(jì)六七十年代才得到重視并逐漸形成體系。美國(guó)對(duì)性教育的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)逐步深化的過(guò)程，這一過(guò)程大致分為三個(gè)階段：

1.“無(wú)指導(dǎo)”的性教育階段。20世紀(jì)60年代，在越戰(zhàn)、女權(quán)運(yùn)動(dòng)、水門(mén)事件等一系列事件的猛烈沖擊下，美國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀及倫理道德觀念受到了普遍的懷疑和挑戰(zhàn)。美國(guó)社會(huì)以大學(xué)生為主力軍掀起了“性自由”、“性解放”的思潮，此時(shí)的性教育開(kāi)始進(jìn)入了“無(wú)道德約束力”的時(shí)代，推行“無(wú)指導(dǎo)的性教育”，把要不要發(fā)生婚前性行為，有幾個(gè)性伙伴等，都讓學(xué)生自己決定。而教師保持性價(jià)值觀的中立，只負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授性知識(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這一時(shí)期出現(xiàn)了性行為的混亂現(xiàn)象，并逐漸演變?yōu)閲?yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

2.“安全性行為”教育階段。20世紀(jì)80年代初，“艾滋病”被發(fā)現(xiàn)并引起人們的恐慌，“預(yù)防”成為這一時(shí)期性教育的主導(dǎo)思想，性教育開(kāi)始與艾滋病預(yù)防教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行0。以美國(guó)性信息和性教育聯(lián)合會(huì)(SIECUS)為代表，提出了“安全性行為”的綜合性教育目標(biāo)。他們主張學(xué)校性教育課程應(yīng)主要教會(huì)學(xué)生使用避孕套，以減少少女懷孕和青少年感染性病與艾滋病的比率，這被稱為“安全性行為”教育。此種性教育模式被稱為綜合性教育模式。

3.“婚前守貞教育”階段。20世紀(jì)90年代，以美國(guó)性健康醫(yī)學(xué)研究所(MISH)為主要代表提出了性和品德教育目標(biāo)，提倡以品德為基礎(chǔ)的“禁欲方式”的性教育，即性教育課程應(yīng)主要進(jìn)行人格教育，促進(jìn)學(xué)生保持童貞，直到他們找到準(zhǔn)備與之生活一輩子的人，結(jié)婚時(shí)再發(fā)生性關(guān)系。這種性教育模式被稱為“婚前守貞教育”、“性純潔教育”或“禁欲性教育”模式，得到了政府的大量資金支持。美國(guó)目前有1/3的學(xué)校采用“婚前守貞教育”橫式，青少年的未婚生育率已經(jīng)降到近60年來(lái)最低點(diǎn)。

二、美國(guó)高校性教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)百余年的探索與研究，美國(guó)高校性教育體系已較為完善，筆者擬從四個(gè)方面概括其性教育的現(xiàn)狀。

1.性教育內(nèi)容系統(tǒng)化。美國(guó)高校設(shè)有性學(xué)公共課程，修學(xué)分。主要采用《人類性學(xué)》(Understanding HumanSexuality)作為教材，全書(shū)共20章，從生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的交叉角度，剖析人類的性，完整闡述了性的生物存在、心理存在和社會(huì)存在。性學(xué)課程主要是提供大學(xué)生對(duì)于性學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)層次，即性知識(shí)層次、性的價(jià)值觀層次、能力和社交技巧的培訓(xùn)以及性的責(zé)任意識(shí)層次。也就是說(shuō)，在這門(mén)課程中，教師向?qū)W生傳授男女性器官、性興奮的生理與心理基礎(chǔ)、避孕與流產(chǎn)、性強(qiáng)迫、同性戀形成的理論基礎(chǔ)與社會(huì)烙印、性行為變異、宗教中的性、性倫理、性法制、性驅(qū)力、性吸引、性交易以及性傳染疾病(包括艾滋病)等內(nèi)容。

2.性教育體系化與終身化。在美國(guó)。性教育是終身教育與全民教育。性教育的目的就是要提升全社會(huì)的性健康水平。因此，性教育并不是從大學(xué)才開(kāi)設(shè)的，而是從0歲開(kāi)始，從娃娃抓起，貫穿于人生全程。為此，美國(guó)性信息與性教育聯(lián)合會(huì)分別為幼兒、中小學(xué)生和中老年人的性教育提供了三個(gè)指導(dǎo)大綱。其中，幼兒時(shí)期的性教育以家庭教育為主，中小學(xué)生的性教育以學(xué)校教育為主，大學(xué)生在受過(guò)完整的性教育后，進(jìn)一步接受性學(xué)的學(xué)科教育，以課程教育為主；中老年的性教育以社會(huì)教育為主，以專題講座的形式進(jìn)行。這樣，三個(gè)大綱、四個(gè)階段就使得家庭性教育、學(xué)校性教育與社會(huì)性教育結(jié)合起來(lái)，形成了終身教育完整的性教育體系。

3.性教育方式多樣化。美國(guó)高校的性教育主要通過(guò)三種方式進(jìn)行，即課程教育方式、心理咨詢方式和同儕教育方式。除了性學(xué)課程之外，美國(guó)高校設(shè)有心理咨詢中心，幫助大學(xué)生解決相關(guān)的性困擾和性問(wèn)題。另外，同儕教育也是美國(guó)高校流行的一種性教育方式，它利用朋輩間的影響力，通過(guò)發(fā)展大學(xué)生的自我教育和白助群體，抵御來(lái)自社會(huì)的消極影響。這一方式破除了性教育中傳統(tǒng)教育者(老師、家長(zhǎng))與受教育者之間的溝通障礙。由于教育的雙方都是大學(xué)生，具有更多的共同語(yǔ)言便于交流。“同儕教育”以生物學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用講課、討論、游戲、講故事、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，并配合多種傳播載體和實(shí)物模型，既生動(dòng)又有效。 4.社會(huì)參與高度化。美國(guó)素有“公共事務(wù)，公眾管理”的傳統(tǒng)，因此，性教育不僅是高校的責(zé)任，政府、醫(yī)學(xué)界、宗教團(tuán)體、大眾傳媒、社區(qū)等機(jī)構(gòu)、家庭和個(gè)人也參與其中，與高校互相配合、互為補(bǔ)充，從而形成一個(gè)全方位、系統(tǒng)化的教育體系，發(fā)揮著積極而顯著的作用。醫(yī)院和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等部門(mén)定期派人到高校給大學(xué)生講課，進(jìn)行座談，或者組織大學(xué)生到醫(yī)院等地進(jìn)行“實(shí)地考察”與“社會(huì)調(diào)查”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。美國(guó)各州、各學(xué)區(qū)都設(shè)立由助產(chǎn)士、社會(huì)咨詢專家、心理、婦產(chǎn)、男科等專家組成的青年門(mén)診，免費(fèi)向青少年開(kāi)放咨詢與治療。另外他們還通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、官方與民間的各種媒體宣傳等方式和渠道，使性教育在全國(guó)開(kāi)展，形成了一個(gè)完整的性教育系統(tǒng)。

三、啟示與借鑒

相比美國(guó)，我國(guó)高校性教育的體系尚不完善，存在的問(wèn)題較多，如性教育觀念陳舊、方法落后、專任教師缺乏、相關(guān)制度不健全，等等。對(duì)此，我們可以借鑒美國(guó)高校性教育經(jīng)驗(yàn)，打造符合我國(guó)國(guó)情的高校性教育系統(tǒng)。

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)展大學(xué)生性教育的重要意義。在美國(guó)，性教育已為公眾所接受和認(rèn)可。政府高度重視，社會(huì)關(guān)注度高。但在我國(guó)，公眾關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)科教育，對(duì)性教育的開(kāi)展較為漠視。然而事實(shí)令人震驚，據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分大學(xué)生性行為隨意，性知識(shí)匱乏(尤其是性病知識(shí))，自我防范意識(shí)差，有的甚至已經(jīng)罹患性病、艾滋病，因情感問(wèn)題引發(fā)的大學(xué)生傷人害命事件也經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端。可見(jiàn)，性教育不僅僅是健康教育、道德教育，更是人格教育和人性教育，和學(xué)科教育一樣，是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，也是我國(guó)精神文明建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生實(shí)施性教育，是幫助他們科學(xué)地掌握性知識(shí)、促進(jìn)身心健康，防止性犯罪，以及相關(guān)社會(huì)問(wèn)題發(fā)生的有效手段，也是大學(xué)生未來(lái)生活和諧、婚姻美滿、家庭和睦的重要保證。

2.建立“課程一心理咨詢一同儕教育”三住一體的性教育模式。第一，要讓課程傳授成為大學(xué)生獲得性教育的主要途徑。我們可以借鑒美國(guó)的課程模式，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和文化，制定性教育大綱，規(guī)定具體的實(shí)施目標(biāo)和任務(wù)，編寫(xiě)適合我國(guó)大學(xué)生的性教育教材。同時(shí)要設(shè)立性教育選修課程，內(nèi)容主要包括性知識(shí)、性價(jià)值觀、性倫理道德與異性交往、婚戀家庭等，讓大學(xué)生接受系統(tǒng)、全面的性教育。第二，要設(shè)立心理咨詢室、心理熱線或校園咨詢網(wǎng)站。讓心理咨詢師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決性方面的難題，緩解心理壓力，提高認(rèn)知水平。第三，加強(qiáng)“同儕教育”。同儕教育也是高校實(shí)施性教育的一個(gè)有效途徑，具體做法是，從大學(xué)生當(dāng)中選拔優(yōu)秀者，對(duì)他們加以培訓(xùn)后，使其擔(dān)當(dāng)“性教育小先生”對(duì)其他大學(xué)生進(jìn)行性教育。由于年齡接近、經(jīng)歷相似，采取同儕教育這種方式。往往會(huì)收到較好的教育效果。課程教育針對(duì)的是大學(xué)生整體，而心理咨詢、同儕教育針對(duì)的是個(gè)體，這樣點(diǎn)面結(jié)合、互為補(bǔ)充，有助于大學(xué)生獲得正規(guī)、系統(tǒng)、科學(xué)的性教育。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。我國(guó)高校目前尚缺乏專職的性教育師資，有的性教育課程由其他學(xué)科教師兼任。因此，打造一支專業(yè)的性教育師資隊(duì)伍就成為當(dāng)務(wù)之急。高校要積極引進(jìn)性教育的專業(yè)人才。加強(qiáng)性教育師資培訓(xùn)，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、課題研究等方式完善任課教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高其性教育教學(xué)水平，使每一位在職教師盡快成為專業(yè)的性教育工作者。教師要徹底改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極研究和探索新型的為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行性教育，例如案例分析法、專題講座法、角色扮演法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。這些方法能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生交流，能夠達(dá)到良好的教育效果。

由此看出，美國(guó)高校性教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)值得我們反思，建立一套既符合我國(guó)國(guó)情，又行之有效的性教育體系是迫在眉睫的事，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各界的共同努力和參與。