三、給我們的啟示 我國(guó)注冊(cè)師培訓(xùn)工作開(kāi)展得比較廣泛但還需要進(jìn)一步形成規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的模式。我們通常的做法是：委托單位向培訓(xùn)組織提出要求，即培訓(xùn)的總體目標(biāo)，培訓(xùn)組織針對(duì)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程安排教師授課。這種存在很多弊端，主要是第一，培訓(xùn)組織和委托培訓(xùn)單位缺乏深入的溝通，委托單位不十分清楚師資的能力不知道培訓(xùn)課程是否能滿足要求；培訓(xùn)組織也難以準(zhǔn)確地向教師傳達(dá)委托單位的意圖。第二，“一班一議”的“生產(chǎn)”方式使培訓(xùn)計(jì)劃針對(duì)每一個(gè)委托單位設(shè)計(jì)，形不成統(tǒng)一體系，也不符合規(guī)模的要求。第三，難以控制培訓(xùn)工作的質(zhì)量。同一門課程，不同人講授可能及深入程度不一致。 對(duì)此，AICPA的做法給我們以很大啟示。會(huì)計(jì)職業(yè)都是在具體的人才培訓(xùn)目標(biāo)一“能力框架”基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的許多課程的開(kāi)發(fā)都來(lái)自實(shí)踐要求；并得到實(shí)踐檢驗(yàn)，被證明有其必要性。這同我們當(dāng)前根據(jù)委托培訓(xùn)單位和人員的要求來(lái)設(shè)計(jì)課程體系的做法不謀而合。我們應(yīng)當(dāng)從財(cái)會(huì)人員的“能力框架”角度出發(fā)去自覺(jué)地人才培訓(xùn)的目標(biāo)；而不能被動(dòng)地應(yīng)付環(huán)境變化。為此首先我們必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解客戶的需求即市場(chǎng)要求會(huì)計(jì)人員掌握哪些知識(shí)和技能，進(jìn)而制定出我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具備的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。其次，根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來(lái)指導(dǎo)教師從事教材的開(kāi)發(fā)和課程的建設(shè)，只有這樣，才能做到有的放矢地開(kāi)發(fā)教材讓學(xué)員學(xué)以致用。最后，根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的結(jié)果設(shè)計(jì)培訓(xùn)手冊(cè)即培訓(xùn)計(jì)劃的一個(gè)“菜單”，各類組織可以根據(jù)自身的要求選擇適當(dāng)?shù)恼n程。