一、美國工業(yè)設計教育概況

根據(jù)美國工業(yè)設計師協(xié)會(IDSA)1998年的調查，在美國工業(yè)設計師協(xié)會注冊名單中有49所院校提供工業(yè)設計的學士及研究生課程。

典型的工業(yè)設計專業(yè)主要設置在大學的藝術系，能授予美術或理學方面的學士學位，其中大多數(shù)得到美國全國藝術和設計院校協(xié)會(NASAD)的認證。平均每一個工業(yè)設計專業(yè)有100位本科生，其中22位女生、18位少數(shù)民族學生。這些本科生中每年大約有18位畢業(yè)。畢業(yè)生中有81%在畢業(yè)4年后仍在從事他們所選擇的專業(yè)。典型的工業(yè)設計專業(yè)有4位全職教師和8位兼職教師，另外還有2位教輔人員，擔任秘書和實驗室指導工作。工業(yè)設計專業(yè)中，州立為26所，私立為23所。如果是州立的工業(yè)設計專業(yè)，本州學生的學費平均是每年2600美元，而私立的學費平均是每年14000美元.大約一半的工業(yè)設計專業(yè)設有研究生課程。在設有研究生課程的工業(yè)設計專業(yè)中，平均有20名在讀研究生，其中有6位女生、3位少數(shù)民族學生和5位外國學生。

在49所經美國工業(yè)設計師協(xié)會注冊的工業(yè)設計專業(yè)中，有15所還沒有獲得美國全國藝術和設計院校協(xié)會的認證。美國工業(yè)設計師協(xié)會已經決定，5年后將只承認獲美國全國藝術和設計院校協(xié)會認證的工業(yè)設計專業(yè)。根據(jù)1996年的統(tǒng)計，全美有37個工業(yè)設計專業(yè)設在大學，6個設在學院，4個在藝術院校。這一格局變化不大。

根據(jù)專業(yè)在院校的學科隸屬關系來劃分，有23個工業(yè)設計專業(yè)設在藝術與設計課程中，其中9個設在設計學院，2個設在建筑學院，6個設在美術學院。有8個工業(yè)設計專業(yè)設在工學院。近40%的工業(yè)設計專業(yè)沒有或幾乎沒有與藝術類學科聯(lián)系在一起。由于美國的教育體制鼓勵各專業(yè)發(fā)展各自的教學特色，因此每一個工業(yè)設計專業(yè)的課程設置都各不相同。尤其是在工業(yè)設計的專業(yè)課程與基礎教育課程的比例上，各校的區(qū)別很大。高的達75/25，而低的僅為20/80。平均值為56/44。總體來看，專業(yè)課的比例有下降的趨勢。

美國工業(yè)設計專業(yè)授予的學位種類繁多，從美術到文科、理科的學位均有，也有專門的工業(yè)設計學位。本科的學制一般為4年，也有3年、4.5年和5年制的。近年來，美國的工業(yè)設計教育發(fā)展很快，1998年在美國工業(yè)設計師協(xié)會認可的工業(yè)設計專業(yè)就讀的本科生為4326人，其中女生為945人(占21.8%)。最小的工業(yè)設計專業(yè)有本科生13人，最大的有340人。

隨著美國經濟的強勁發(fā)展，對高層次工業(yè)設計專業(yè)人才的需求也日趨擴大。1998年美國有27所院校設有工業(yè)設計研究生課程，包括各類碩士及博士學位課程。從1996年到1998年，在校研究生的總數(shù)從269人增加到了528人，幾乎增加了一倍。人數(shù)最多的研究生課程有140位注冊研究生。

美國最早開設的工業(yè)設計專業(yè)已有76年的歷史，而最新的專業(yè)僅開辦了7年。平均的歷史為37年。在過去的40-50年間，大約有24300學生獲得了與工業(yè)設計相關的學士學位。

二、美國工業(yè)設計的人才規(guī)格要求

美國工業(yè)設計師協(xié)會1998年就工業(yè)設計的人才規(guī)格向全美的設計公司、企業(yè)的設計部門等工業(yè)設計畢業(yè)生的主要就業(yè)單位進行了問卷調查，以了解就業(yè)市場對工業(yè)設計教育的要求。調查的主要內容是要求用人單位就工業(yè)設計本科生應具有的專業(yè)資質和技能提出自己的見解。問卷列舉了26個相關的項目，要求被調查人對這些項目在設計教育中的重要性作出評價。根據(jù)調查的結果，26個項目的重要性排序如下：

1、創(chuàng)造性地解決問題；

2、2-D概念草圖；

3、口頭及書面的表達；

4、材料與生產工藝；

5、計算機輔助工業(yè)設計；

6、多學科交流；

7、概念模型制作；

8、企業(yè)實習；

9、設計理論；

10、數(shù)理知識；

11、平面設計；

12、工程技術；

13、認知與消費心理；

14、研究與信息處理；

15、市場營銷實踐；

16、藝術與設計史；

17、藝術與人文學；

18、計算機輔助工程設計；

19、人體測量及作業(yè)分析；

20、全尺寸模型制作； 21、工作樣機制作；

22、展示樣機制作；

23、機械制圖；

24、計算機生成圖像；

25、快速原型；

26、視頻/多媒體制作。

上列排序中前九項被認為是非常重要，最后兩項為非必要，其余為重要。

其他推薦的項目有：工作態(tài)度、幽默感、多元文化意識、環(huán)境意識、色彩理論、雕塑、寫生、時間管理、基礎2-D和3-D設計、建筑與室內設計基礎、信息設計、倫理學、人際交往、外語、表現(xiàn)技法等。

三、美國工業(yè)設計教育的特點

美國是最早實現(xiàn)工業(yè)設計職業(yè)化的國家，其工業(yè)設計教育也有悠久的歷史，積累了豐富的經驗，也形成了鮮明的特色。美國工業(yè)設計教育的重點，一開始就放在產品設計上，而且有越來越專業(yè)化的趨勢，例如美國藝術中心設計學院的主導專業(yè)是汽車設計，克蘭布魯克設計學院的主導專業(yè)是家具設計，而筆者曾訪問進修過的北卡羅萊納州立大學設計學院的工業(yè)設計則有重視通用設計（Universal Design）的傳統(tǒng)。這種專業(yè)化的趨勢是與美國高度商業(yè)化的社會對設計人材要求的結果。近十余年來，計算機輔助設計在美國已逐漸普及，工業(yè)設計的程序與方法，工業(yè)設計的思維方式乃至工業(yè)設計的對象都發(fā)生了巨大的變化，對工業(yè)設計教育產生了很大的沖擊，為了應付時代的挑戰(zhàn)，工業(yè)設計的教育體制及方法都有了重大的改革。美國工業(yè)設計師協(xié)會的設計教育委員會為此進行了大量的工作，每年均舉行專門的研討會，探討設計教育改革的思路，交流各院校設計教育改革的經驗。根據(jù)筆者在美國近一年考察訪問的經歷，美國工業(yè)設計教育有如下的特點，可供中國設計教育界的同仁借鑒。

1．強調工業(yè)設計的程序與方法

早在美國工業(yè)設計職業(yè)化的初期，美國不少設計事務所就制定了詳盡的工業(yè)設計的程序與方法，以保證產品設計的商業(yè)成功。美國的設計教育也同樣重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)脑O計程序與方法。教師在設計課前制定了詳細的設計指導書，對設計過程的每個階段如選題、市場調研、成本分析、市場營銷、產品設計都有明確的要求，尤其重視學生規(guī)范化的設計表達，設計表達不僅包括文字表達、視覺形象表達，也包括口頭的設計表達。通過種這嚴謹?shù)挠柧殻箤W生具有較高的職業(yè)素質，并且對工業(yè)設計的內涵有較完整的理解，也有利于學生順利進入就業(yè)市場。通過幾年的專業(yè)學習，工業(yè)設計的學生通常可以積累一些完整的設計案例，成為他們求職的重要資料。

2．順應社會需求，培養(yǎng)務實人材

美國工業(yè)設計的就業(yè)市場競爭激烈，企業(yè)要求工業(yè)設計的畢業(yè)生能盡快進入角色。為了適應社會的要求，學校的設計教育必須盡可能地與企業(yè)對設計師的具體要求銜接。除了在課程設置上滿足企業(yè)需要外，學校還特別注意與企業(yè)的密切合作，不僅與企業(yè)共同開發(fā)產品，也鼓勵學生到企業(yè)進行較長期的實習，了解企業(yè)工業(yè)設計的具體運作情況。學生的設計課題通常也來自企業(yè)。學校在計算機輔助設計的軟硬件配置方面也盡量與企業(yè)接軌。

3．注意與相關學科的合作、培養(yǎng)設計師的協(xié)作精神

工業(yè)設計在企業(yè)中的運作通常需要與管理、市場、技術等方面密切合作，一個合格的工業(yè)設計師必須具有協(xié)作精神，善于與各方面的專家打交道。為了培養(yǎng)設計師的團隊觀念，設計院系的一些課題是由工業(yè)設計的學生與管理學院、工程學院的學生組織課題組，充分發(fā)揮各自的專業(yè)知識，共同完成從消費者調查、市場分析、產品定位、產品開發(fā)設計、工程分析、市場營銷的全過程。這樣做的結果不僅培養(yǎng)了工業(yè)設計學生的協(xié)作精神，使他們更加全面理解了產品開發(fā)設的特點，確保產品能在商業(yè)上取得成功。而且也使管理及工程的學生對設計有了較深入的了解，有助于將來在企業(yè)中與設計師的合作。

4．重視計算機輔助設計

美國的設計院校十分重視計算機輔助設計，大都配備了先進的軟硬件的設備。在重視學生2-D草圖訓練的基礎上，各類設計基本上都在計算機上完成，教學管理也廣泛使用計算機，如教師的教案，學生的作業(yè)均可在網上獲得，E-mail成了師生交流的重要手段。不少學生還采用數(shù)字化投影儀，以多媒體來展示自己的作品。為了使學生真正掌握計算機輔助工業(yè)設計（CAID），在產品設計中要求實體建模，并且有產品的結構及裝配關系。常用的軟件有Form-z、Alias、 Pro-E、MicroStation等，3DS Max由于是非參數(shù)化的表面建模，通常不用于工業(yè)產品設計。部分有條件的學校還開設了有關快速原型技術（RP）的課程。虛擬現(xiàn)實在設計教育中也有應用。

5．強調工業(yè)產品設計

在美國，工業(yè)設計就是產品設計的同義語，因此，工業(yè)設計專業(yè)強調以產品設計為重點，而環(huán)境設計、視覺傳達設計則另有特別設置的專業(yè)。在課程安排上是以產品設計為中心，同時也要求學生掌握機械、人機、材料等工程方面的知識。這樣的明確專業(yè)方向設置是與美國工業(yè)設計成熟的職業(yè)化密切相關的。在美國有許多專業(yè)從事產品設計的公司，而許多大企業(yè)也設有專業(yè)的產品設計部門，從事專業(yè)產品設計的學生有廣泛的就業(yè)市場。6．強調學生的實際動手能力

到美國設計院校訪問的人通常都會對學生的動手能力感受頗深。這種動手能力包括模型制作能力和計算機輔助設計的能力。這一方面是因為學校具有良好的設施條件，如裝備完善的模型車間、齊全的模型材料等，另一方面也與學校刻意培養(yǎng)有關。例如中國學生的建筑模型通常是外觀模型，而美國學生的模型則有詳細的內部結構。通過模型制作，可以使學生對材料特性、工藝結構等有更加深入的了解。

7．重視資料及信息的收集整理

美國設計院校通常都有設置完善的設計圖書館，收藏了世界各國有關設計的圖書雜志和各種多媒體資料，供師生查閱。筆者訪問的北卡州立大學設計圖書館可以查到《工業(yè)設計》、《設計》、《Domus》、《Car Styling》等自創(chuàng)刊以來的各期雜志，幻燈片、錄相帶的收藏也相當豐富，學生可以不限數(shù)量地借閱。學校的計算機都與因特網相聯(lián)，使查閱信息更為方便。工業(yè)設計的學生在課題設計時十分重視前期資料及信息的收集整理，以期對所設計的產品的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展有充分的認識，同時也可以了解競爭對手的狀況，使設計有的放矢。