摘要：本文以中國(guó)教育的模式為例，對(duì)我國(guó)的老年教育改革進(jìn)行的簡(jiǎn)單闡述。 關(guān)鍵詞：老年教育；模式；改革 中國(guó)的老年教育經(jīng)過二十多年發(fā)展，在教育方式和內(nèi)容上都變的比以往更加豐富多彩。各級(jí)老年大學(xué)、老年學(xué)校秉承“老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”的指導(dǎo)思想，從了解和掌握老年學(xué)員的心理特性出發(fā)，在不斷找尋教學(xué)中普遍性和特殊性的同時(shí)，以共性為基礎(chǔ)制定整體教學(xué)計(jì)劃，以個(gè)性為基礎(chǔ)制定具體教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)老年學(xué)員到老年大學(xué)或老年學(xué)校學(xué)習(xí)，與青少年學(xué)生和接受成人教育的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中已經(jīng)沒有升學(xué)、求職等要求，他們學(xué)習(xí)文化藝術(shù)的目的是增長(zhǎng)知識(shí)、自?shī)首詷罚虼耍苊饬松鐣?huì)上一些急功近利思想的侵蝕，以及目前應(yīng)試教育中出現(xiàn)的一些弊端，學(xué)習(xí)過程不僅沒有考試，還在學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行聯(lián)歡聚會(huì)，慶祝每學(xué)年的收獲。 目前，通過老年大學(xué)、老年學(xué)校各類文化藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的老年學(xué)員，正通過各種方式來(lái)開展活動(dòng)。在學(xué)員中還涌現(xiàn)出了許多教育型的人才，一些老年學(xué)員在退休前，曾在教育崗位上擔(dān)任過教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于老年學(xué)員在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，同年齡段之間有著共同語(yǔ)言、共同愛好、共同心理，因此，在教學(xué)的開展上，讓一部分懂專業(yè)又有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老同志，來(lái)充實(shí)各老年教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作，充分發(fā)揮他們資深的閱歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诶夏晡幕逃邪l(fā)揮出自身的作為。 近日。筆者看到一篇介紹美國(guó)中、小學(xué)教育的文章，在美國(guó)上課，教室里居然有個(gè)浴缸，有一個(gè)學(xué)生居然在里面躺著聽老師講課，還說(shuō)是“為了閱讀課輕松起見”，還有穿著睡衣來(lái)上課的“怪事”，老師們興趣盎然地教，學(xué)生們興趣盎然地學(xué)。在美國(guó)小學(xué)、初中沒有期中和期末考試，期末反而更輕松! 筆者感悟到這種平實(shí)和真情恰恰和我們老年教育有許多相通之處，是我們解決一些難題的入口。比如教育改革被認(rèn)為是無(wú)法逾越的老大難，似乎中國(guó)的學(xué)生永遠(yuǎn)要背著加重的書包，永遠(yuǎn)要熬到深夜，永遠(yuǎn)要做大人般的表態(tài)，也永遠(yuǎn)不知道生活有多么美好，上學(xué)有多么有趣!難道真這么難嗎?從一堂課的設(shè)計(jì)開始，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授開始，從過一個(gè)節(jié)日開始，總之，從我們自己開始。指望幾個(gè)重要批示或“神明”搬來(lái)拯救中國(guó)的教育，是既悲哀又沒有出息的，路就在自己的腳下，看我們走不走、想不想走。如果終日怕摔、怕碰、怕摘了烏紗帽、怕丟了既得的銀兩，就永遠(yuǎn)無(wú)路可走，就永遠(yuǎn)像叫花子般的乞討恩澤。由此。筆者聯(lián)想到老年大學(xué)有許多教育的方式方法值得各級(jí)教育部門借鑒，老年人的文化知識(shí)程度雖有差異，但許多人參加工作多年，社會(huì)閱歷豐富，有比較成熟的世界觀和工作方式，教學(xué)形式是建立在他們自覺遵守、自覺規(guī)范基礎(chǔ)上的。課程的設(shè)置是根據(jù)老同志們所喜愛的專業(yè)而定的，在教材選擇上更是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)易化，將復(fù)雜的學(xué)術(shù)用語(yǔ)加工編輯成通俗、簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言。而相比之下，我們?cè)S多的中、小學(xué)校卻反其道而行之，將原本簡(jiǎn)易的問題復(fù)雜化，經(jīng)常出現(xiàn)一些小學(xué)校布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生一個(gè)單字或單詞抄寫50遍的情況，其結(jié)果是孩子完成不了，大多由家長(zhǎng)代勞，對(duì)學(xué)生而言只是形式，卻毫無(wú)效果。筆者在北京學(xué)習(xí)期間，有幸去聆聽了英國(guó)大英博物館館長(zhǎng)在北大的講座，他在講課中提出了許多問題，他特別不理解中國(guó)的學(xué)校將幾百年前人類就解答了的數(shù)學(xué)或物理等問題反復(fù)地讓學(xué)生們求證(像奧數(shù)這種玩數(shù)學(xué)游戲的手段)，而不是通過這些知識(shí)去挖掘探尋新的科學(xué)領(lǐng)域。他認(rèn)為中國(guó)這種套框框的教育方式，嚴(yán)重阻礙了人的思維發(fā)展和科技創(chuàng)新能力。也許各級(jí)老年教學(xué)機(jī)構(gòu)那種自發(fā)、引導(dǎo)、娛樂的教學(xué)模式才是學(xué)習(xí)本質(zhì)效應(yīng)的回歸。 曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)的施密德特，近日在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)上公開撰文批判了中國(guó)大學(xué)，引起了美國(guó)教育界人士對(duì)中國(guó)大學(xué)的激烈爭(zhēng)論。對(duì)中國(guó)大學(xué)近年來(lái)久盛不衰的“做大做強(qiáng)”之風(fēng)，施密德特說(shuō)：“他們以為社會(huì)對(duì)出類拔萃的要求只是多：課程多、老師多、學(xué)生多、校舍多”。對(duì)于通過中國(guó)政府或下屬機(jī)構(gòu)“排名”、讓中國(guó)知名大學(xué)躋身“世界百?gòu)?qiáng)”的做法，施密德特引用基爾克加德的話說(shuō)，它們?cè)谧觥白约何葑永锏木鳌薄Ｖ袊?guó)大學(xué)日益嚴(yán)重的“官本位”體制，施密德特也深感擔(dān)憂，他痛心地說(shuō)：“宙斯已被趕出天國(guó)，權(quán)力主宰一切”。