摘 要 ：加強和改進師范生教育技 術能力的培養是教育改革和發展 、教 育信息化的需要 ，文章討論 了師范生應具備的教 育技術能力，調查分析 了師范生教育技術能力的現狀，提 出了師范生教育技術能力的培養策略。

關鍵詞：師范生；教育技術能力；培養策略；教師專業化中圖分 類號 ：G652 文獻標識 碼 ：A 文 章編 號 ：1673—9507 (2011)05--0074--04教育技術應用能力是現代教師必須具備的專業能力之一 ，教師的教育技術能力水平將直接影響基礎教育的質量和我國教育信息化的進程 ，為提高廣大中小學教師教育技術應用能力和水平 ，促進教師專業能力發展，2004年 12月 國家教育 部頒布 了《中小學教師教育技術能力標準 (試行)》 (以下簡稱 《標準》)，《標 準》對我 國中小學教師應該具備的教育技術能力進行了明確規定 ，從應用教育技術意識與態度，教育技術知識與技能，教育技術應用與創新，應用教育技術 的社會責任四個維度進行了詳細闡述 ，《標準》的制定和頒布不僅對在職中小學教師的教育技術能力提出了具體的要求 ，同時也為師范生教育技術能力培養提供了重要依據 ，為此我們對安順學院師范生教育技術能力現狀進行了調查 ，并探索了有效的教育技術能力培養模式 。

一

、調查 研究方 法研究主要采用問卷調查法開展 研究 ，輔 與訪談、課堂觀察法開展研究。問卷采用封 閉式設計 ，全為選擇題 (包括單項選擇和多項選擇)，主要根據 《標準》第一部分教學人員教育技術能力標準要求 ，從教育技術意識 與態度、教育技術 知識 與技能 、教育技術的應用與創新、教育技術的社會責任四個方面來進行設計 ，考慮到 “社會責任”屬于一種意識，將這一部分歸人 “意識與態度”部分。

調查共發放問卷 170份，回收 154份 ，回收率90。69／6，有效 問卷 142份 ，有效率 92．29，6。采用無記名答卷 ，保證數據的有效性和可靠性。

二 、研 究 結果綜 述與 分析

參與本次調查的師范生中，從性別上看 ，男生共 75人 ，占 52．8 ，女生共 67人，占 47．2 ，理科生共 74人 ，占 52．1 ，文科生共 68人 ，占47．9 。

1、師 范生教 育技 術意識 與 態度教育技術的意識與態度指教師對教育技術重要性的認識 ，運用教育技術進行教學的意識與態度。

《標準》中意識與態度部分從教師對教育技術能力重要性認識 、應用意識、評價與反思 、終身學習四個方面作 了要求 。教育技術意識與態度是教育技術能力建設與培養的動力 ，是教師應用教育技術的前提 ，教師首先必須認識到教育技術的重要性才會在教學設計 、教學應用 、教學管理等實際工作中自覺運用教育技術 。作為未來教師的師范生也應首先意識到教育技術能力是教師專業素質的一部分 ，應知道一個合格 的中小學教師應具 備哪些教育技術 能安順學 院學報 2011年第 5期就 “合作與交流”、“教學實施”方面進行。經調查大多數師范生在利用網絡聊 天工 具 QQ、E—mail與他人進行交流學 習及與學生互動方面表現較好 ，但利用教育技術進行教學反思評價方面較差，絕大多數師范生在教育實習過程中沒有使用過現代教育媒體進行教學。調查發現制約師范生在教育實習中使用教育技術的因素主要是教育技術能力差 ，其次是教學資源貧乏。調查結果表明在應用與創新模塊師范生教育技術能力與 《標準》差距較大 ，師范生的 “教學設計與實施”、“教學支持與管理”能力尚未形成 ，在今后的培養中要創造更多的機會和條件促進師范生應用與創新的能力形成與提高 。

三、加強師范生教育技術能力培養的途徑現代教育技術能力是每一個師范生面向信息化時代所必須具備的基本能力，目前我校師范生教育技術能力與 《標準》還有較大的差距 ，根據調查結果及我校實際，文章提出以下策略加強我校師范生教育技能的培養 。

l、利用 《計算機應用基礎》進行針對性培養我校各系各專業均開設 《計算機應用基礎 》，《計算機應 用基礎 》課程雖然跟 《現代教育技術 》課程的性質 、內容差別較大 ，但有些內容是相互l溝通的條件 ，在師范專業的 《計算機應用基礎》的教學中，可有針對性的在教學、案例的設計上和師范專業特點結合起來 ，培養學生利 用 Word備課能力 ，用 PowerPoint制作課件能力 ，用 Excel進行教學管理的能力 ，用 QQ、電子郵箱、博客等進行交流及教學反思能力 ，利用網絡搜索教學資源、下載存儲教學資源以及利用網絡進行現代教育技術學習的能力 。

2、開設 《現代 教 育技 術 》選修課在調查 中，有 92．8 的 同學認為就業取 向會影響 自已對教育技術的學習，在對 “你想通過什么方式學習教育技術”的調查中有絕大部分同學選擇了通過開設 《現代教育技術 》選修課來進行學習。

由于我校大部分 師范專業沒有開設 《現代教育 技術》課 ，所以開設 《現代教育技術》選修課是培養我校師范生教育技術能力的一個有效的途徑 ，且 由于學生是主動的、有 目的來學習，并認識到教育技術的學習與能力培養是成為一名合格的教師所必需的，在這種前提下的學習會更 自覺和主動 ，效果會更好。選修課時為 36，學習時 間 比較集 中，學 習·76 ·的內容更系統。由于選修課 的學生來 自不 同專業 ，不同專業學生之間的交流合作 、取長補短 。

3、利用校 園網為師范生學 習教育技術提供充足 的 資源隨著我校校 園網的建設發 展，充分利 用校 園網，構建適合我校師范生 《現代教育技術》網絡學習支持系統 ，為學生提供豐富的教學資源和學習平臺是一個較好的學習培養方式 ，也是高校教育信息化的要求。在以案例為中介、以資源為支持的網絡學習系統中，不僅可提供 《現代教育技術 》課程教學大綱、教學內容 、媒體素材 ，還可以提供中小學不 同學科及我校師范生 的優 秀教案 、優秀教學 錄像 ，有比較提供同一教育 內容用傳統方式和現代教育技術方式獲得的不同教學效果的實例 ，讓學生通過評價 ，感受到身邊教育技術在教 學 中發揮 的作用 。且網絡環境下，學生能 自主的安排時間、地點進行學習，可以自主的交流 ，根據 自已的特點、需要選擇教學內容 ，同時這也是教育技術在教學中的一種應 用 。

4、通過專業課教學，培養學生教育技術能力現大多院校多媒體教室 、網絡計算機機房、語言實驗室等已初具規模 ，較多專業課都采用現代教育媒體和手段進行教學 ，這對師范生而言具有很強的示范作用，教師通過 自身的言傳身教，讓學生親身感受到現代教育技術的優勢效果，激發學生對現代教育技術的學習興趣 。隨著高校教育信息化建設的推進，高校教師教育技術能力的提高，教師這種示范作用會更好 ，更有利于促進師范生教育技術能力的學習、培養 。

5、充分利用課 外活動，促進師范生教 育技術能力 的培 養師范生教育技術能力的培養不能急功近利 ，也不能只通過一 、兩門的學習來完成 ，應該貫穿于整個大學的學習活動過程中。師范生缺少教學實踐經歷 ，充分利用課外活動創設有利于師范生教育技術能力培養的環境 ，提供教學實踐的機會 ，比如舉行現代教學技能大賽 、說課 比賽 、課件制作大賽 、優質課 比賽等一系列活動 ，有效促進師范生學習現代教育技術 ，并在活動中發現不足 ，完善提高教育技術能力。

結語

為了培養師范生的教育技術能力 ，使師范生在力 ，這樣才能在職前教學活動中有 目的地學習相關知識 ，形成相應的教育技術 能力。調查結果顯示對“教育技術能力是教師專業素質 的必要組成部分”的觀點 32．1 的師范生表示極 為贊 同、64．3 的師范生表示贊同；93．7 同學認為教育技術能推進教育信息化 ，促進 教育改革 ，其 中有 32．1 的師范生認為作用極大，32．1 的師范生認為有較大作用 ；98．9 的師范生認為教育技術有效運用能有效優化教學效果 ，91．6 的師范生認為教育技術對從事教學工作有較大幫助 ，這說 明校師范生對教育技術能力和應用重要性有較好 的意識 。9O．2 的師范生認為教育技術的手段和方法對終身學習有較大幫助，99．2 的師范生在使用和選擇教學資料時能考慮到安全負責的引用 ，99．4 的師范生同意教師應促進學生正確地利用學習資源，這說明大部分師范生具有良好的社會責任感 ，能認識到教育技術有助于終身學習。但師范生對 《標準》的了解程度較差 ，如圖 1，這說明大部分同學對一個合格的中小學教師應具備 哪些教育技術能力還不太 清楚 ，有待進一步加強了解 。

完全不 了解

49％圖 1 師 范生對 《標準》 的 了解 程度2、知 識 與 技 能教育技術知識與技能是教師應用教育技術的基礎 ，是師范生勝任信息 化時代教師職業 的必備條件 。教師僅僅有應用教育技術的意識 ，僅僅意識到教育技術的重要性是不夠的，還必須具備將教育技術應用于實踐的能力 ，只有掌握 了相應的教育技術能力，掌握一定的教育技術概念 、基礎理論才能利用理論指導實踐 ，才能使教育技術為教育 、教學服務 。調查表明 目前師范生對于教育技術基礎理論和基本概念這部分知識嚴重缺失，大部分學生對教育技術基本知識和基本概念還停 留在 “了解” 以下水平 ，如表 1，教育技術基本知識匱乏，應加強對教育技術基本知識的培訓 。

表 1 教 育技術基本知識掌握情況教育技術技能方面，調查表明，目前我校師范生教育技術相關技能與 《標準》差距也較大 ，大部分師范生基本掌握了網絡檢索信息和下載保存信息的方法 ，基本掌握以文字處理為主 Word的辦公軟件，對 于 以 圖 片、動 畫、 網頁 為 主 的 Author—Ware、PhotoShop、Flash、DreamWare等軟 件的掌握不理想 ，大多數學生課件制作的能力較差，音視頻信息采集加工能力欠缺 ，教學媒體選擇能力也較差 ，如表 2，表 3，因此 ，加強師范生教育技術知識能力的培養是非常有必要 的。

表 2 常用軟件掌握情況

表 3 教育技術基本技能掌握情況題項 非常熟悉 較熟悉 一般 不太熟悉完全不會3、應用與 創新 能力教育技術的最終 目的是教學應用與教學創新 ，《標準》從教學設計與實施、教學支持 與管理、科研與發展、合作與交流四個方面對教師的教育技術應用與創新能力作 了規定 ，由于師范生在教育實習中初次接觸教學 ，缺乏教學設計與管理能力，所以這一模塊的中較多的內容沒有設項調查，調查主要·75 ．從業前就具備相應的教育技術能力 ，在師范生接受職前教育期間，高校應充分利用一切可利用 的教育資源 ，多渠道、多層次 、多元化的培養師范生教育技術能力 。

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