【論文關鍵詞】職業教育課程改革

【論文摘要】傳統的學校教育，存在著一些缺陷。偏重的是知識的傳授，忽視技能培養。中等職業學校開始改革傳統，進行各種各樣的新課程、新方法的建設與探索，中等職業學校的課改應從職業教育課程設置，課程模式，課程內容以及教材，教學法和教學手段等方面進行，這樣才能確保職業教育課程諸要素之間的協調性和課程系統的完整性。

面對職業教育的種種問題，最為重要的抓手就是課程改革。從教育理念的更新到教學大綱、教學課程、教學方法的改革等，都出現了許多新的探討、新的嘗試，使當前的職業教育課程改革呈現了嶄新的面貌。

1 中等職業教育課程存在的問題

1.1 職業教育課程忽視了人的發展。

課程內容及目的單一地指向某專業、某工種應該達到的職業要求，以便于教師在教學中執行，忽視了學生在教學活動中的主體作用，忽視了學生是學習的主人。課程的編制注重了文化課知識的掌握，專業課強化技能，忽略了如何把課程作為一個信息載體，使學生更好地理解和掌握知識與技能，如何使學生在學習過程中得到生動活潑地發展。

1.2 職業教育課程缺乏實用性。

打開教材，似乎遍布"知識點"，尤其是專業基礎課，從理論到理論的學科體系，缺少與實際相結合的實用知識。以至于使學生覺得，進了職業學校要進行專業理論研究。于是，學生只有在考試前"死記硬背"那些原理和結論。考試結束以后，能留下多少記憶的痕跡，恐怕是不能樂觀的。

1.3 職業教育課程缺乏可開發的空間

課程內容的編制嚴密而系統，條理而規范。規范著教師和學生在教學活動中的行為。尤其是專業技術課，不能越雷池半步。某種工具的使用，只能是一個動作，一個姿勢。例如，對于某一旅游勝地的介紹，學生要像背臺詞一樣，一字不差，不能增加，也不能減少。課程內容的設計沒有預設的空間，教師沒有施展才華的余地，學生無法在體驗中生成新的知識和技能。

2 中等職業教育課程改革的內容

2.1 注重課程設置的實用性。

中等職業學校的學制多為三年制，并且在校學習的時間只有兩年或一年半，要在有限的課程時間、課程內容中實現課程的最大價值，必須壓縮現行的課程中對于提高學生的就業能力沒有太大幫助，對未來的職業生涯也沒有實際的指導意義的課程，必須體現學以致用的原則。在課程設置上，應縮減文化課課時，開設通用技能課，如計算機應用基礎、書法、演講與口才、社交禮儀等課程，增加專業技能的課程課時，使中等職業學校的課程設置以就業為導向，以勝任某種崗位職責和具備職業綜合能力為目的，以實用為原則確定相關的專業性課程。

2.2 注重課程教材的適用性。

現行中等職業學校使用的教材均為統編教材，這些教材在使用中存在著不足：一是教材內容陳舊，修訂不及時，知識落后；二是教材體系過多強調學科的系統性、完整性，內容偏多、偏細、偏深；三是教材與社會實踐相脫節，缺乏區域性特點，不太適用。就目前情況，學校可以針對實際情況成立綜合性校本課程教材編寫小組，根據本地區的經濟發展的實際需要，有計劃、有步驟地組織教師編寫教學大綱、教材以及課件的制作，多渠道開發校本教材，并做到基礎課堅持“夠用為度”，專業必修課堅持“適用為準”，專業選修課堅持“實用為先”的原則，使課程教材貼近社會、貼近企業、貼近專業。 2.3 注重課程教法的多樣性。

傳統教學方法比較單一，主要采取滿堂灌、填鴨式教學法，過分地依靠書本，把書本作為唯一的學習渠道，重理論知識的傳播，輕技能訓練和實踐。課程改革尤其要注重教學方法的創新，不論是理論教學，還是實踐教學，在教學中應以學生為主，注重師生互動，多讓學生動手操作，讓學生處于學習的主導地位，使學習成為學生的一種自覺行為，逐步培養學生所需的專業能力。

2.4 注重課程結構的實踐性。

職業教育的關鍵是在于學生能力的培養，即實踐操作技能的培養。而學生能力的培養主要是通過工作過程來體現和不斷完善的。為確保使學生掌握操作技能這一目標，在課程體系的建設上，對實踐性教學體系進行了相應的改革，在原“2+1”模式上，從“雙元制”轉向“三元制”，即企業、學校和培訓中心或實訓車間共同培養學生，培訓中心或實訓車間是由許多行業或職業協會（企業的聯合體）組織起來為學生提供實踐的場所，通過產學結合，讓學生參加職業技能等級鑒定考核，獲得相應的職業資格證書，然后讓學生參加企業招聘就業環節，實現從學生到單位人的過渡，使學生一畢業便能直接上崗工作。

3 中等職業教育課程改革的關鍵

3.1 更新觀念，貫徹以就業為導向的職教理念。

中等職業學校應改變辦學觀念，轉變辦學思想，辦學模式和辦學機制，職業教育是就業教育，是直接為就業服務的教育，因此構筑課程體系要由原來的學科體系向由職業崗位的需要（知識、能力、素質等要求）來轉變，以能力養成為主線開發課程模塊，企業和行業的介入，導致教育、教學思想在轉變，教學內容的一體化設計，同時突出實踐性教學環節，積極探索多種課程模式與教學模式以及課程的質量評價體系及有效的課程管理模式，為學生未來的繼續學習、就業、轉崗打好基礎。

3.2 建設“雙師型”教師隊伍，落實課程改革。

打造一支既有豐富專業理論又有實踐技能的職業教師隊伍可以說是辦好一所職業學校的關鍵。新的課程改革體系要求專業任課教師具備“雙師型”教師的條件，要求專業知識面寬，專業能力強，有從事生產實踐的經歷和經驗，教學經驗豐富。學校可以采取以下措施來加強“雙師型”教師隊伍建設。一要加強現有教師的職業培訓；二要制定有利于引導教師向"雙師"方向發展的政策措施。要加強教師隊伍的人事制度改革，建立能進能出的用人機制，把社會上的能工巧匠吸引到實習指導教師隊伍中來，建設一支相對穩定的外聘兼職教師隊伍，改善高等職業教育教師隊伍結構，努力造就一支對職業教育規律有深刻認識，數量足夠、素質優良、結構合理、愛崗敬業，適應職業教育改革發展要求的"雙師型 "的高等職業教育教師隊伍。

4 結語

職業教育要真正落實“以就業為導向”，真正開通技能型人才的成才之路，就得進行課程改革，摒棄原有的課程設置與教學理念，使學生真正學到用得上的知識，為就業打下堅實的基礎。改革的目的是為了發展，只有教出的學生被用人單位認可，在各類比賽中取得優異成績才能顯示出學校教學質量優良，才能推動學校的發展和前進。

［1］ 劉春生 徐長發 職業教育學北京 教育科學出版社2002

[2] 馬慶發．當代職業教育新論[M]．上海：上海教育出版社，2002

[3]雷正光.現代職教培養目標定位研究.職教論壇，2005

[4]馬君，周志剛.國內職業教育熱點問題透視．職教論壇(上)，2009