論文關鍵詞：高職就業能力創業能力

論文摘要：通過對哈爾濱及其周邊地區的部分高職畢業生和企業的調研，對制約高職畢業生就業和創業的因素進行了分析，對當前高職畢業生的就業與創業情況作出了概括，研究其面臨的新形勢、新局面、新趨勢，研究認為：高職畢業生就業與創業能力亟待提高。 目前就我國高職畢業生普遍存在就業難的問題，通過對哈爾濱及其周邊地區的部分高職畢業生和企業的調研，分析了高職生提高就業及創業能力的對策。 一、 高職生就業創業困難原因分析 1. 資金缺乏。 對于大學生創業最難莫過于資金匱乏，雖然有相關政策規定：大學畢業生可以申請小額貸款作為創業基金，但是由于學生的還貸能力弱，許多銀行不愿意貸款給這些規模小、風險大的大學生企業。加上金融危機席卷全球，銀行貸款緊縮，就更加注重個人的還款能力。事實上，確實有一些大學生創業者，對銀行投資不負責任，拿著貸款進行沒有目標的投資，浪費大量的時間精力卻沒有絲毫回報。這樣的資金利用人銀行投資者失去信心，也影響額許多大學生創業者在創業一段時間以后缺乏后續的資金支持，最終導致創業失敗。 2. 知識和經驗準備不足。 第一，工作創業經驗沒有或不足。許多高職畢業生由于剛剛走出校門，沒有任何的工作經驗或創業知識及經商經歷，只是一些理論層面的建構及美好愿望。所以大多數的高職畢業生選擇的投資項目是投入少，操作簡單，管理容易、啟動資金少的項目。第二，市場調研不足。許多高職畢業生沒有進行市場需求調研，就盲目注入資金投資，或者主觀推測市場需求狀況，或者關起門來悶頭搞研究，致使研究成果找不到買家，沒有市場。第三，心理準備不足。高職畢業生剛走出校門，對于工作創業過程中遇到的挫折、困難沒有充足的心理準備，在工作和創業中一旦處于困境，高職畢業生就會感到十分失望痛苦。第四，沒有必要的操作經驗與管理知識。許多畢業生不能做出正確實用的職業規劃，對自身的定位不明確，對市場需求及競爭對手不能深入了解，沒有市場調研，沒有真實有效地數據平臺分析，更不知道自己的優勢與長處，這些無不反映了高職畢業生就業創業的知識經驗的準備不足。 3. 缺乏有序的就業創業服務體系。 從目前看，高職畢業生的就業創業之路還是異常艱難的。這里既有高職畢業生自身素質的限制和傳統社會觀念的原因，還有對高職畢業生就業創業服務環境的缺乏。與英美國家成熟而完備的就業創業環境相比，我國在就業創業環境方面如：資金支持、創業就業政策、教育培訓、社會環境方面還有許多不足。 二、提高高職畢業生就業創業能力的對策 在目前全國高職生就業形勢嚴峻的情況下，哈爾濱科學技術職業學院的畢業生卻非常“搶手”，連續多年就業率超過95%，位居哈爾濱高校前列，哈爾濱科學技術職業學院從組織制度建設方面、人才隊伍建設方面、職業生涯發展教育方面、就業市場開拓方面、就業與創業指導方面、信息平臺創建方面對該校就業與創業服務體系的實施運行情況進行了分析。

（二）對策 高職畢業生就業是整個社會人力資源體系中的一個分系統，涉及用人單位、政府、學校、學生個人等各個方面，是個系統工程。 1.建立體系的雇主要素 企業主動走進學校，通過校企合作搭建高職生就業與創業平臺校企合作、產教結合是推進學生就業工作的重要途徑。職業教育只有通過校企合作、產教結合途徑，才能在辦學過程中把應用科技推向經濟建設的主戰場，發揮職業學校成為專業技術示范基地的優勢，直接與經濟建設和科技接軌，把人力資本在一定的科技條件下轉變為產業資本，推動經濟、社會發展和科技進步，提高辦學效益以及學校抵御市場經濟風險能力。 2.建立體系的政府要素 政府在高職畢業生就業中具有舉足輕重的地位和作用。政府應從宏觀層面、中觀層面和微觀層面充分發揮作用，制訂出相應的配套措施，以解決日益嚴峻的高職畢業生就業問題 3.建立體系的個人因素 高職畢業生就業與創業服務體系的構建，與高職生自身的完善也是密不可分的，在這一服務體系的建設過程中，高職生首要的一點就是認識自我，準確定位，先就業后擇業努力爭取自我創業。高職生要提高就業能力，就要在在校期間發奮學習，努力把自己培養成思想品德好，專業水平高，競爭意識和社會活動能力強，身體好，德、識、才、學兼備的新型復合型人才。 4.建立體系的學校要素 從高等教育內部來看，高職院校作為一個高職畢業生就業與創業的服務體系，其在提升高職畢業生就業競爭力和創業能力方面的作為也是多方面的。 （1）構建合理的組織制度 首先，加強組織領導，建立校、院、系三級領導體系。形成各部門、各層次密切配合、緊密合作共同開展高校畢業生就業工作的局面，使就業工作全程化、全員化、專業化。其次，制度支持。包括設立創業風險基金；從機制入手，實施一系列保障就業優先的管理措施；建立專業導師制，由專業導師專門對畢業生進行指導等。 （2）促進就業與創業指導教師隊伍建設 就業與創業指導教師是畢業生就業力和創業能力提高的關鍵，高職院校要把指導教師隊伍建設擺到整個學校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業與創業指導隊伍的專業化和職業化水平，提高指導教師的創業實踐能力。 （3）開展職業生涯發展教育 包括加強高職生的生涯規劃意識教育，激發高職生自我規劃的主動性和積極性；加強高職生的生涯規劃理論教育，扎實高職生自我規劃的知識體系和科學體系；加強高職生的生涯規劃實踐教育，拓展高職生自我規劃的認知能力和調試能力；加強高職生的個人化咨詢輔導工作，服務高職生自我規劃的個性需求和科學實踐。 （4）開展創業教育 高職院校應本著高起點、低重心、務實效、求創新的工作思路，超前研究，瞻前教育，形成全程育人、全員育人、全方位育人的育人新格局，用發展個人潛能的措施來開展創業教育。要建設一支有創業經驗的教師隊伍，為學生提供良好的創業教育；要加大對創業教育的投入，幫助學生實現研究成果轉化，對能夠直接或間接轉化為產品，服務于經濟和社會的技術成果，給予特別的支持。