論文關(guān)鍵詞：職業(yè)雙贏實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。要發(fā)展高職教育，就必須根據(jù)新的形勢和各專業(yè)特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索與改革，而搞好實(shí)踐教學(xué)又是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，大膽提出職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦業(yè)類專業(yè)“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，進(jìn)行高職教育實(shí)踐教學(xué)的研究與探索。

要想大力發(fā)展高職教育，要想提高高職院校的競爭力，必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)，高職教育的特色就是實(shí)踐教學(xué)，搞好實(shí)踐教學(xué)是辦好高職教育的關(guān)鍵[1]。

鑒于此，本文分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦業(yè)類專業(yè)“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，即煤礦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生掌握了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，學(xué)生把學(xué)到的扎實(shí)理論知識應(yīng)用到現(xiàn)場中，幫助企業(yè)解決一些理論分析及計算等問題，達(dá)到企業(yè)和學(xué)生“雙贏”的目的。該機(jī)制對提高礦業(yè)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、機(jī)制實(shí)施的基礎(chǔ)工作

為了真正建立和實(shí)施礦業(yè)類專業(yè)“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，學(xué)院在自身做了如下工作：

1.1在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，有新增購買了采煤模擬操作系統(tǒng)、礦井通風(fēng)瓦檢儀、風(fēng)表、自救器、測量全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、爆破測振儀等實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，大大提高了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，這樣可以使學(xué)生具有基本的實(shí)踐動手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零適應(yīng)期”。煤礦開采技術(shù)專業(yè)新增實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施。

1.2大力培養(yǎng)“雙師”型教師，保證在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉前，已完成在校內(nèi)教師的提前演練，以致學(xué)生到了企業(yè)后做到一看就會、一聽就懂、動手能力強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)。

學(xué)院要求每系（部）每年派2名青年教師到相關(guān)專業(yè)的一線企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，還要求寒暑假每系（部）組織全體教師到一線企業(yè)進(jìn)行為期不少于兩周的實(shí)踐鍛煉。這樣的舉措都是為了提高青年教師的實(shí)踐能力，大力培養(yǎng)“雙師”型教師，深受廣大教師歡迎。

另外，學(xué)院大力提高兼職教師比例，兼職教師全部由在一線企業(yè)從事5年以上的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，計劃在2012年底，達(dá)到校內(nèi)教師與兼職教師比例為1比1。而且校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部由兼職教師或“雙師”型教師擔(dān)任。

1.3大力深化改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。重新制訂人才培養(yǎng)方案，要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比例為1比1，大力提高實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中所占比例，充分重視實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的重要性。推行“教、學(xué)、做”一體化課程，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力。

1.4加強(qiáng)實(shí)踐成績的考核。在“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制中，實(shí)踐成績的評定由企業(yè)和學(xué)校共同完成。

2、機(jī)制實(shí)施的過程

2.1以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采技術(shù)專業(yè)為例，2009級煤礦開采技術(shù)專業(yè)開始實(shí)施“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，共包括79名學(xué)生參與，在第六學(xué)期進(jìn)行為期15周的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，探索和檢驗(yàn)機(jī)制的實(shí)效性。2009級煤礦開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)踐鍛煉分布情況見表2-3。

表2-3學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)分布情況統(tǒng)計

序號 人數(shù) 企業(yè)名稱 崗位 實(shí)訓(xùn)時間 備注

1 10 君正集團(tuán)駱駝山煤礦 操作工 15周

2 10 蒙西建設(shè)集團(tuán)摩爾溝煤礦 操作工 15周

3 10 吉祥露天煤礦 操作工 15周

4 10 星光集團(tuán)華武煤礦 操作工 15周

5 14 雙欣集團(tuán)白云烏素煤礦 操作工 15周

6 10 鄂爾多斯集團(tuán)三礦 操作工 15周

7 15 鄂托克旗廣泰爆破公司 操作工 15周

2.2在進(jìn)企業(yè)之前，學(xué)生必須通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核，不合格者不允許進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，以保證校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，同時也保證“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的順利開展。

2.3根據(jù)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)果，由系（部）組織教師集體討論，分析學(xué)生已具備的實(shí)踐動手能力，編寫《烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采專業(yè)學(xué)生可操作項目計劃任務(wù)書》。該任務(wù)書中詳細(xì)說明了學(xué)生掌握的基本實(shí)踐操作內(nèi)容和可勝任的崗位，到企業(yè)后，讓企業(yè)根據(jù)其中可操作項目為學(xué)生提供實(shí)操崗位，以保質(zhì)保量完成任務(wù)。

2.4根據(jù)學(xué)生基本實(shí)踐動手能力尋求合作企業(yè)。通過與相關(guān)一線企業(yè)充分協(xié)調(diào)和溝通，了解企業(yè)所需要我們解決的問題和所缺乏的崗位，是否適合學(xué)生，是否有助于提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。同時，必須考慮學(xué)生到位后，能否勝任崗位，能否給企業(yè)帶來實(shí)際效益。如果校企雙方達(dá)成共識后，則簽署《校企合作協(xié)議書》和《校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計劃書》。實(shí)施計劃書需明確說明企業(yè)和學(xué)生應(yīng)該完成的工作任務(wù)，以及在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)結(jié)束后按照雙方約定的工作任務(wù)檢驗(yàn)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)。

2.5實(shí)踐教學(xué)工作的具體開展。企業(yè)安排具體負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)并負(fù)責(zé)落實(shí)具體帶班師傅，對學(xué)生進(jìn)行“手把手”式的實(shí)踐操作[5]；學(xué)院安排“雙師”型教師作為負(fù)責(zé)人進(jìn)行全程帶隊和指導(dǎo)。雙方負(fù)責(zé)人對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況及時進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)施情況與實(shí)施計劃書任務(wù)目標(biāo)出現(xiàn)偏差時，及時調(diào)整，以確保任務(wù)目標(biāo)的完成，并由雙方負(fù)責(zé)人填寫《校企合作任務(wù)目標(biāo)分階段完成情況及評價表》，及時評價和總結(jié)合作任務(wù)的完成情況。

結(jié)語

“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的實(shí)施初見成效且取得了一定的成績，學(xué)院提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高了實(shí)踐動手能力，企業(yè)創(chuàng)造了更高的經(jīng)濟(jì)效益和更大程度上保證了作業(yè)安全，使校企雙方都充分得到了實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)了雙贏，而且為以后的校企合作及“雙贏”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的實(shí)施提供了更廣闊的空間。

[1]教育部高教司.《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編》.北京：人民郵電出版社，2003.

[2]劉春生等.職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]王建勛等.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)的比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（34）.