摘要：英語教學在職業院校的教育體系當中占據著重要的地位。目前，我國職業院校英語教學存在著一些不容忽視的問題，為了有效提高職業院校英語教學的質量，該論文結合職業院校教育的總體性特征，提出了具體的改善措施。

關鍵詞：職業院校英語教學職業特點

最近幾年，我國的職業院校發展迅猛，而我國教育部更是在2010年初頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》當中，明確提出要將提高職業教育總體質量作為重點。英語教學在職業院校教育中占有著至關重要的地位，于是，如何遵照職業教育的教學規律和特點有效提高職業院校英語教學質量，也就成為了一個重要的課題。

一、職業院校教育的總體性特征

總體來看，職業院校教育有以下幾個方面的特征：

首先是實用性。我國職業院校的教育培養目標就是明確地突出了“實用”、“致用”的特征，也就是必須做到教學和生產實踐的緊密結合，要充分地考慮到實踐教學方案與實訓基地的融合，強化對學生實踐能力的培養。

其次是開放性。我國職業院校的教育對象不只是針對應屆學生，而且還針對那些因為轉崗、換崗而開展培訓學習的群體，這種教育對象的多樣化，導致了職業院校教育必須是開放的，在教育安排上也就相應的需要靈活多樣。

最后是時代性。職業院校教育所培養出來的，通常都是處在生產、技術、管理以及服務第一線的高素質技能型專門人才，于是，這就要求職業院校教育需要及時地關注時代的變化發展，關注現代化的教育理念和教學方式。

二、當前我國職業院校英語教學存在的問題

首先是教學方法過于單一。相當長一段時間以來，雖然職業院校的英語教學地位較高，但是對其教學關注卻比較少。盡管近幾年來社會上大力呼吁職業院校要注重培養學生的英語應用能力，在一定程度上使得“聾啞英語”的現象有所改觀，但是在總體上還是沒能對英語教學方法做出較大的改進，基本上還都是延續著傳統的教學方法，也就是“粉筆——書本——錄音機”的單一模式，不能調動起學生學習的積極性，也就更難以談及提高教學質量了。

其次是英語教學觀念創新不足。當前階段，我國職業院校英語教學的師資水平已經有了相當的提升，但是，在英語教學觀念上卻存在著創新能力不足的問題；再加上職業院校的英語教師平日教學任務比較重，因此少有時間針對英語教學進行研究與探索。在這種情況下所開展的英語教學，也就難以適應時代形勢發展的需要。 第三是英語教學和學生的實際運用嚴重脫節。在當前的職業院校英語教學中，大都是側重于培養學生獲得信息的能力，忽視了培養學生在實際崗位中的應用能力。學生在畢業走向工作崗位之后，所學的英語知識大都用不上，更不會用。

三、提高職業院校英語教學質量的幾點策略

針對當前職業院校英語教學存在的諸般問題，如果想要有效地提高英語教育質量，就必須要遵循職業教育教學的特點和規律，并充分發揮英語教師的才智與潛能，積極推進職業院校英語教學工作的創新改革步伐。具體來看，主要可以從以下幾個方面來入手：

首先，要積極轉變教學方法，引進先進的教學手段，從“黑板——課本——錄音機”向“網絡多媒體方向”轉變。這其實是由職業教育的時代性所決定的。當前階段，如果仍然是在用“黑板——課本——錄音機”來重復著每天的教學工作，顯然是無法滿足高素質技能型專門人術培養的。所以，在教學手段上，必須緊隨時代發展潮流，引進網絡多媒體教學方式，推行以多媒體為主的現代化教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

其次，要創新教學觀念，堅持引導學生從“學會”向“會學”轉變。這主要是由職業教育的開放性所決定的。眾所周知，英語是一門實踐性很強的課程，課堂容量是遠遠不夠的，需要大量的、反復的語言實踐活動才能最終掌握必要的英語語言技能。這就要求職業院校的英語教師在教學過程當中，創新教學觀念，堅持以學生為中心，將課堂轉變為靈活的交際活動場所。教師也應該由傳統的主導地位轉向指導地位，形成一種以學生為主體的能力培養型的教學模式，保證學生能夠由“學會”轉向“會學”，古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”也正是這個道理。

第三，要始終堅持“學以致用”的英語教學思想。事實上，這種“學以致用”的英語教學思想是由職業教育的實用性所決定的。職業院校進行英語教學的最終目的，并非僅僅是學生在教師的引導之下來獲取教材所要傳達的信息，更不是僅僅讓學生掌握教材所包含的語法、句法知識，而是要充分地和現實生活結合起來，體現出英語的實用功能。所以，在職業院校的英語教學工作當中，需要教師將英語課堂當做學生英語實踐活動的舞臺，組織學生多開展一些討論、評價、說明書翻譯以及談判對話等語言實踐活動，讓學生能夠學以致用，為其未來的職業前景發展奠定堅實的基礎。

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