【論文關(guān)鍵詞】河南高等職業(yè)教育發(fā)展模式

【論文摘要】通過對河南省高等職業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查及對河南職業(yè)教育創(chuàng)新思維的分析，試圖找尋一條具有河南特色的職業(yè)教育發(fā)展模式。

一、河南高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

河南省有9千多萬人口，能否充分發(fā)揮教育特別是職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，把人口壓力轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢，關(guān)鍵在于能否用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅定不移地實施科教和人才強省戰(zhàn)略。河南省委省政府進(jìn)一步強化“抓經(jīng)濟必須抓職教，抓職教就是抓經(jīng)濟”的意識，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位，努力實現(xiàn)“農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展”、“城市職業(yè)教育質(zhì)量提高”兩個突破，積極深化辦學(xué)體制、運行機制和教育教學(xué)改革，探尋高等職業(yè)教育發(fā)展模式，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)組建職教集團。

1.高等職業(yè)教育數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模有所增長

我省普通高等學(xué)校84所，其中本科院校28所，?？圃盒?6所，其中高等職業(yè)學(xué)校39所，在校生人數(shù)25萬多，2006年招生108697，已經(jīng)畢業(yè)生人數(shù)42009人，2006年預(yù)計畢業(yè)生人數(shù)76090人，教職工人數(shù)21267人，其中，專任教師人數(shù)14555人。

2.高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)模逐步擴大

2006年，河南省政府發(fā)布了《河南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》在教育篇中明確要求大力發(fā)展職業(yè)教育、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。推進(jìn)100所縣級職教中心、100所示范性中等職業(yè)學(xué)校、若干所示范性高等職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件，形成一批職業(yè)教育基地。河南省高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)取得階段性成果。

二、河南高等職業(yè)教育創(chuàng)新思維

1.更新教育理念，樹立全新的職業(yè)教育觀?

要大力發(fā)展職業(yè)教育，充分發(fā)揮職業(yè)教育的社會功能和經(jīng)濟功能，更新職業(yè)教育觀是關(guān)鍵?，F(xiàn)在崇尚腦力勞動，輕視體力勞動，重視普通教育，輕視職業(yè)教育成了普遍的社會現(xiàn)象。職業(yè)教育在人們頭腦中的地位還遠(yuǎn)沒有確立，致使職業(yè)教育成了強迫的分流教育，大多數(shù)學(xué)生在無可奈何的狀態(tài)下進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果當(dāng)然不可能理想，而職業(yè)教育內(nèi)部辦學(xué)思想陳舊，片面強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，而忽視了其他素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了學(xué)生知識面窄、文化基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)性差，這種狀況影響著職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此要大力宣傳高等職業(yè)技術(shù)教育在河南省現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，加強正面輿論引導(dǎo)，營造有利于高等職業(yè)技術(shù)改革與發(fā)展的社會氛圍，如出臺相應(yīng)的政策和措施，利用各種場合、手段大力宣傳高等職業(yè)技術(shù)教育，改變社會上普遍存在的重學(xué)術(shù)，輕技藝的認(rèn)識誤區(qū)，提高社會對高等職業(yè)教育重要性的認(rèn)識。同時，各高等職業(yè)院校也要充分利用各種媒介，通過各種新聞媒體宣傳渠道，全方位宣傳自己，擴大職業(yè)教育的社會影響。

2.切合本地實際，緊跟經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐

河南省高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)根據(jù)本地實際，因地制宜，緊跟經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，應(yīng)為河南的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，應(yīng)為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，積極深化辦學(xué)體制、運行機制和教育教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)模式，努力實現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展。以適應(yīng)需要為主是職業(yè)教育不可離的原則[1]。高職院校要想成為河南省教育發(fā)展的中堅力量，從經(jīng)濟舞臺的幕后走向前臺，就需作到如下三點：第一，樹立以技術(shù)教育為根本，激活區(qū)域經(jīng)濟、以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才的新觀念；第二，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)適應(yīng)性，對不適應(yīng)社會需要的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行有效改造，重點加強信息技術(shù)、建筑設(shè)計、機械工程等高層次和科技含量高的專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；第三，以樹立市場營銷觀念為主線，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的特色之路，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，構(gòu)建高職院校多元主體辦學(xué)機制、互補互動機制，以職業(yè)和技術(shù)為支柱培養(yǎng)高職院校的特色品牌。

三、河南高等職業(yè)教育發(fā)展模式

高等職業(yè)教育要走有職業(yè)特色的道路，而不能硬套普通教育的模式。具體來講應(yīng)遵循以下三點： 1.職業(yè)教育應(yīng)從“學(xué)科導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變成“就業(yè)導(dǎo)向型”

職業(yè)教育需進(jìn)一步加強與國內(nèi)外企業(yè)的聯(lián)系，促使職業(yè)教育發(fā)展模式從“學(xué)科導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變成“就業(yè)導(dǎo)向型”。河南的職業(yè)教育為河南的工業(yè)發(fā)展提供了大量技術(shù)人才，對于企業(yè)來說，要提升員工的素質(zhì)，提高企業(yè)的競爭力，都需要職業(yè)教育的發(fā)展作支撐，企業(yè)人力資源的發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展密切相關(guān)。職業(yè)教育應(yīng)建立緊跟市場、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的教育體制。建立和國內(nèi)外企業(yè)的長期交流機制，將有利于提高人才培養(yǎng)的針對性和教育有效性，也可為培養(yǎng)高端職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造條件。就目前河南的經(jīng)濟布局來看，基層操作人員的需求具有巨大的潛力，而河南人口多，職業(yè)教育生源多，因此，河南職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)性人才不應(yīng)僅僅“內(nèi)流”，而且要“外輸”。為了與外面的市場相對應(yīng)，專業(yè)的設(shè)置就應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)技術(shù)為主，如電子和機械技術(shù)為主體。而且根據(jù)當(dāng)前中國經(jīng)濟的走勢來看基礎(chǔ)技術(shù)性專業(yè)可以長期開設(shè)，這樣教師的專業(yè)知識可以得到穩(wěn)步的提高，教學(xué)經(jīng)驗可以得到長期的積累，教學(xué)和實驗設(shè)備可以有計劃的籌備，可以改變因?qū)I(yè)更迭頻繁所帶來的疲于奔命的狀況。

2.職業(yè)教育應(yīng)重視實物導(dǎo)向和應(yīng)用研究

興起二十世紀(jì)50年代的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年發(fā)展，更加重視實物導(dǎo)向和應(yīng)用研究。從職業(yè)教育層次構(gòu)成上看，河南職業(yè)教育本科層次有所欠缺。在目前河南39所高職院校中，其中獨立學(xué)院10所，成人高校普通?？瓢?0所，其他高等職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)19所。河南高等職業(yè)院校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，目前只有河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院一所職業(yè)院校招收少量本科生。這種狀況顯然已不能滿足河南經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動和人才需求層次的需要，如何把現(xiàn)有的教育資源有效整合，使整體結(jié)構(gòu)、層次日趨合理，已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的主要問題。而基本上都是本科層次的國外職業(yè)教育發(fā)展模式就值得我們借鑒學(xué)習(xí)。如美國的威斯康星職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在科系和課程配置時，特別強調(diào)普通基礎(chǔ)和綜合類大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的差別；英法等國家的職業(yè)教育體系非常靈活，只要有需要，任何人在任何時間都可以到職業(yè)學(xué)校進(jìn)修，這對于河南的職業(yè)教育辦學(xué)方向是一種啟示和借鑒，如入學(xué)實行注冊制，畢業(yè)實行學(xué)分制，實行彈性學(xué)制，也可以利用多種途徑招收應(yīng)屆生、往屆生及在職人員學(xué)習(xí)，允許學(xué)生按工學(xué)交替方式，分階段完成學(xué)業(yè)，也可以學(xué)習(xí)一段時間后再根據(jù)個人意愿和條件以及就業(yè)需要確定專業(yè)方向或者轉(zhuǎn)崗方向[2]。目前河南省組建了18個職教集團，自成立以來，在校企合作、校校合作、以城帶鄉(xiāng)等方面發(fā)揮了重要的作用。今后，河南省職業(yè)教育應(yīng)在加強職教集團建設(shè)的基礎(chǔ)上，重視實物導(dǎo)向和應(yīng)用研究，引進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)理念、模式和教學(xué)方式，深入企業(yè)，開展職工崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、職位提升培訓(xùn)，推動職業(yè)教育辦學(xué)體制的改革和創(chuàng)新。

3.加強“建教合作”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，形成職業(yè)教育的核心競爭力

“建教合作”模式是學(xué)校與企業(yè)合作，實施教育與訓(xùn)練，共同培養(yǎng)應(yīng)用性人才的職業(yè)技術(shù)教育方式。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實習(xí)設(shè)備和實習(xí)場地，建立校內(nèi)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場也是進(jìn)行教學(xué)的場所，以滿足學(xué)生實際訓(xùn)練的需要[3]。加強職教集團建設(shè)，是河南省近幾年推動職教發(fā)展的一個重大舉措，是實現(xiàn)河南省職業(yè)教育資源共享，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補的職教發(fā)展新途徑和新模式。自2003年以來，河南按照“市場操作、龍頭帶動、城鄉(xiāng)聯(lián)姻、校企結(jié)合”的指導(dǎo)思想，以骨干院校為龍頭，以特色專業(yè)為紐帶，大力組建職教集團。在河南，集團化的職教集團正在成為將河南職業(yè)教育做大做強的中堅力量。從2004年初到目前為止，河南共組建了農(nóng)業(yè)、公路交通、信息技術(shù)、財經(jīng)、衛(wèi)生、建筑、旅游、機電、工藝美術(shù)等18個省級職教集團，每個集團的成員中既有國家級重點中等職業(yè)學(xué)校或高職院校，也有農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，還有企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和科研單位。目前18個職教集團共吸納成員單位292家，其中職業(yè)學(xué)校167所，行業(yè)協(xié)會7個，企業(yè)109個，科研機構(gòu)9個。這些職教集團的成立，在推動河南省職教事業(yè)發(fā)展方面具有重大意義：第一，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一個實訓(xùn)環(huán)境，為職業(yè)院校畢業(yè)生提供了一個實習(xí)基地，為其以后能勝任工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)；第二，企業(yè)與學(xué)校間密切合作的“訂單教育”，實現(xiàn)了畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)，成員企業(yè)優(yōu)先安置成員學(xué)校的畢業(yè)生，財經(jīng)職教集團一年多來就為成員學(xué)校安置了800多名畢業(yè)生就業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，組建一年多來，9個集團共安置近8000人就業(yè)。第三，為培養(yǎng)和聘用雙師型人才提供了一個平臺和場所，而人才的發(fā)展向來被視為學(xué)校強大的核心競爭力，是職業(yè)學(xué)校鼎立于市場經(jīng)濟大潮中的堅強后盾，而創(chuàng)新型人才的發(fā)展和形成可以成為學(xué)校鮮亮的金招牌，形成良性循環(huán)，產(chǎn)生良性效應(yīng)。

[1]王炳照，郭齊家，等.簡明中國教育史[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1997，3:373.

[2]周明星.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化特征初探[J].高等教育研究，2002，1(1):91.

[3]王前新.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2003，10:20.