摘要：高等職業(yè)教育“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的教學(xué)可分為CAD與CAM兩個方向，制定明確的教學(xué)目標，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)市場變化，將人才培養(yǎng)的教育教學(xué)活動滲透于專業(yè)教育的全過程。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研合作

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立健全高等職業(yè)教育體系已成為培養(yǎng)急劇變化的市場所需要的多樣化人才的必然趨勢。我院機電系“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)多年來一直致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)過深入的市場調(diào)研，我院對該專業(yè)進行了定位，將核心能力與基本能力的培養(yǎng)明確地分為兩個方向，即CAD與CAM，每個方向均有適當?shù)氖袌龆ㄎ唬詫I(yè)綜合改革為中心，以實訓(xùn)環(huán)節(jié)為重點，以有機滲透為特征，通過產(chǎn)學(xué)研合作途徑，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，調(diào)整課程體系，構(gòu)建與完善新的育人環(huán)境。

在“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)建立固定的校外實訓(xùn)基地并完成實訓(xùn)很不容易，因此發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用，構(gòu)建適當?shù)膶I(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求就成為本專業(yè)教學(xué)改革的中心。我院與首鋼型材軋鋼廠進行的產(chǎn)學(xué)研合作教育項目推動了CAD方向教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)CAM實訓(xùn)基地的建設(shè)及與相關(guān)單位的合作推動了CAM方向的建設(shè)。

明確的專業(yè)定位

高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)市場需求，專業(yè)方向的定位十分重要。我院“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的建立及以后的發(fā)展均得益于廣泛的市場調(diào)研及專業(yè)委員會的指導(dǎo)，得益于教師的“雙師型”素質(zhì)，得益于開展產(chǎn)學(xué)合作教育及技術(shù)服務(wù)。

2001年3月，我院與首鋼第一型材廠簽訂了研制首鋼第一型材廠圖紙管理軟件的協(xié)議書，為該廠的全部圖紙建立了數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，并對50噸剪頭曲柄飛剪機組的圖紙（藍圖）進行了AutoCAD格式的轉(zhuǎn)化。在此階段性成果的基礎(chǔ)上，2001年7月，我院又進一步與首鋼第一型材廠簽訂了對該廠其他圖紙進行轉(zhuǎn)化的第二階段協(xié)議。2002、2003年，我院分別在計輔001、002、003班畢業(yè)實訓(xùn)中，結(jié)合此科研項目進行了《圖紙轉(zhuǎn)化及數(shù)據(jù)管理》課題的實訓(xùn)，同時將相關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)中。

我們的目的就是通過科研項目使學(xué)生在實際工程中得到鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗，同時完成《高職CAD專業(yè)“圖紙轉(zhuǎn)化與管理” 教學(xué)中產(chǎn)學(xué)合作實踐》教研題目，通過教研題目的完成，明確專業(yè)的CAD方向及相關(guān)課程的主要內(nèi)容。

2005年，我院成功地建設(shè)了數(shù)控加工實訓(xùn)基地，有力地促進了專業(yè)CAM方向的發(fā)展。

我院明確地將“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)分為兩個方向：（1）CAD方向。核心能力：二維繪圖、三維實體造型、CAD技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等，要求能熟練地使用相應(yīng)軟件進行繪圖、造型并能進行圖紙的數(shù)據(jù)管理。專項能力：CAD技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)與圖紙數(shù)據(jù)管理。（2）CAM方向。核心能力：三維實體造型、液壓與氣動技術(shù)、機械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程等，要求能熟練地使用相關(guān)軟件進行實體造型，掌握機械加工的基本技術(shù)，能在數(shù)控機床上進行操作，有進行數(shù)控編程的能力。專項能力：三維實體造型及數(shù)控加工。

結(jié)合實際的課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生不但要具備綜合職業(yè)能力，還要在動手能力方面有突出的表現(xiàn)。通過廣泛的市場調(diào)研及開展產(chǎn)學(xué)合作教育與技術(shù)服務(wù)，逐步使專業(yè)方向得到了明確，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)計劃及主要課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實際的密切結(jié)合。

專業(yè)能力（1）機械設(shè)計與制造基本能力。（2）計算機輔助設(shè)計與制造基本能力。（3）進行數(shù)控編程與操作的基本能力。（4）熟練使用計算機，具有一定的文字錄入速度。（5）具有良好的人際交往能力和外語能力。（6）對材料、熱處理工藝、各種標準的基礎(chǔ)知識有一定的了解。（7）對于CAD方向，應(yīng)能針對不同部門、不同專業(yè)的需求進行相應(yīng)軟件的二次開發(fā)；對于CAM方向，應(yīng)能熟練掌握數(shù)控機床的操作與編程技術(shù)。

主干課程工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、計算機繪圖、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計、三維實體造型設(shè)計、機械制造技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)、數(shù)控編程與仿真加工等，主干課程的設(shè)置圍繞專業(yè)的核心能力。

主要課程的內(nèi)容以“CAD應(yīng)用與開發(fā)”課程為例，要求密切地聯(lián)系工程實際設(shè)置課程內(nèi)容，例如“圖紙轉(zhuǎn)化與管理”項目涉及如下問題：（1）讀圖：讀標題欄及明細表、名稱、圖號、裝配圖號、件號、材料、比例、重量等，了解本圖與其他圖的關(guān)系，能對材料進行轉(zhuǎn)化；能基本讀懂圖形的形狀、尺寸、公差、粗糙度及技術(shù)要求等；能對公差、粗糙度、技術(shù)要求等進行轉(zhuǎn)化。（2）轉(zhuǎn)化中的技術(shù)問題：掌握材料、技術(shù)要求、公差與配合、粗糙度、螺紋的新舊畫法。（3）圖紙數(shù)據(jù)的管理：自定義標題欄、明細表、附加欄及樣板文件。定制“表格”，產(chǎn)生BOM，產(chǎn)生“設(shè)備清單”、“標準件清單”，合成為一個項目（機組）的管理系統(tǒng)。“CAD應(yīng)用與開發(fā)”課程的主要內(nèi)容如下：CAD基本知識（CAD/CAM原理及應(yīng)用、CIMS基本知識、PDM基本知識）；自編圖紙管理軟件（使用Access自編多媒體數(shù)據(jù)庫）；AutoCAD應(yīng)用與開發(fā)、CAXA EB開發(fā)（AutoCAD應(yīng)用、基本定制、自定義命令、菜單的定制與開發(fā)等）；圖紙管理（CAXA、PCCAD〈MCAD&PDM〉的圖紙管理）；圖紙?zhí)幚硐到y(tǒng)（Vpstudio 6.75、UnisCAD軟件使用）。

實踐環(huán)節(jié)服務(wù)于專業(yè)方向

高等職業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)服務(wù)于專業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專項能力。“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在專門的實訓(xùn)課程和課堂教學(xué)中。

主干職業(yè)技能訓(xùn)練（1）金工實訓(xùn)：使學(xué)生了解金屬的主要成型原理與加工方法。（2）機械CAD：使用CAD軟件進行簡單的機械裝配圖與零件圖設(shè)計，使用Word等軟件編寫設(shè)計計算說明書，使CAD應(yīng)用水平得到提高。（3）數(shù)控編程與操作實訓(xùn)：掌握數(shù)控編程的方法及調(diào)試手段，掌握常見數(shù)控機床的操作方法，了解零件加工程序的編制與輸入方法及加工零件的工藝過程，熟悉并嚴格遵守安全操作規(guī)程。（4）專業(yè)實踐：針對學(xué)生的職業(yè)技能課、職業(yè)技能選修課進行與本專業(yè)方向相關(guān)的社會實踐。（5）畢業(yè)實訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識分析解決工程技術(shù)問題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

課程教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)工程制圖、計算機繪圖、機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、三維實體造型、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、機械檢測技術(shù)、機械制造技術(shù)、計算機輔助工藝設(shè)計、數(shù)控編程與仿真加工、CAD應(yīng)用軟件、液壓與氣動技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)等，所有課程均安排實驗及作業(yè)并多數(shù)在計算機房上課，采取邊講邊練習的方式。

畢業(yè)實訓(xùn)（1）實訓(xùn)的目的：以理論知識為依據(jù)，以掌握的機械CAD/CAM技術(shù)、三維造型與數(shù)控加工技術(shù)為工具，進行與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐與實習；培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程實際問題的能力；在實訓(xùn)過程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，在實際工作崗位中得到鍛煉。以就業(yè)為中心，鼓勵自主選擇實習單位，由指導(dǎo)教師準備實訓(xùn)題目及指導(dǎo)在外實訓(xùn)。（2）實訓(xùn)的效果：專業(yè)教學(xué)計劃要求的基本能力得到了相應(yīng)的鍛煉；學(xué)生根據(jù)興趣所找的實訓(xùn)單位與所選的多數(shù)題目與本專業(yè)相關(guān)，CAD技術(shù)應(yīng)用（圖紙轉(zhuǎn)化繪圖、圖紙管理與圖庫、機械設(shè)計等）題目占47.33%、三維實體設(shè)計題目占5.33%、數(shù)控加工與應(yīng)用題目占20.66%，其他題目占26.68%；學(xué)生在實訓(xùn)單位的表現(xiàn)多數(shù)是較好的。

幾點思考

實訓(xùn)分題方式結(jié)合就業(yè)聯(lián)系實訓(xùn)單位，畢業(yè)實訓(xùn)的題目較分散。按名單學(xué)號順序?qū)W(xué)生進行分組，各組中的題目也較分散。因此，我們對03級學(xué)生進行了相對集中的管理與指導(dǎo)。

論文從論文質(zhì)量上看，有與實訓(xùn)內(nèi)容不附及“克隆”的現(xiàn)象。可考慮改為“實訓(xùn)總結(jié)”，取消外文翻譯。論文與實際相差太大，談實際的內(nèi)容應(yīng)該多些，改為“實訓(xùn)總結(jié)”可以做到這一點。對論文頁數(shù)的要求也不應(yīng)太多，10頁左右即可。

實訓(xùn)指導(dǎo)因為題目分散，導(dǎo)致實訓(xùn)單位的題目不能使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，因此可要求指導(dǎo)教師有針對性地增加相應(yīng)的內(nèi)容。

實訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系以就業(yè)為主，要處理好實訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系，應(yīng)盡可能地使學(xué)生在實際崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

能力培養(yǎng)實訓(xùn)集中反映出學(xué)生的設(shè)計能力與加工基本知識的欠缺。對土建圖應(yīng)有適當?shù)囊蟆Ｒ囵B(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式有多種，就“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)而言，進行現(xiàn)場實訓(xùn)有一定的困難，理想的方式應(yīng)該是CAD方向去設(shè)計院跟隨工程師學(xué)習畫圖，CAM方向去機械廠跟隨技術(shù)人員學(xué)習操作。如果能與某設(shè)計院、機械廠長期合作則比較理想。

教師的“雙師型”素質(zhì)應(yīng)鼓勵教師參加科研或技術(shù)服務(wù)，參加畢業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛地接觸社會，接觸生產(chǎn)實際，了解社會對專業(yè)的需求，及時調(diào)整專業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用，使教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實際。

以加強科研與技術(shù)服務(wù)推動教學(xué)內(nèi)容的改革，使之服務(wù)于生產(chǎn)實際，可使培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后“上手快”，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與市場需求的“零距離”，這樣的專業(yè)改革才能有生命力。我院自03級后實行的學(xué)分制給學(xué)生的學(xué)習提供了一定的自主性，體現(xiàn)了專業(yè)分方向教學(xué)的優(yōu)越性。