論文關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育教育質(zhì)量問題對策

論文摘要:教育質(zhì)量是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心問題，是其生存發(fā)展的一個永恒主題。本文主要探討了提高高職教育質(zhì)量所面臨的主要問題，并對此提出了一些對策和解決措施。

一、高職教育質(zhì)量的內(nèi)涵

《辭?！穼Α百|(zhì)量”釋義為“產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度”;國際質(zhì)量標準化組織則作如下表述:“實體滿足顧客需要(明確的或隱含的)的能力特性總和?！鼻罢咧赜谄焚|(zhì)，后者著重于服務(wù)和顧客的體驗。從產(chǎn)品的角度看，學校教育的“最終產(chǎn)品”是學生，檢驗產(chǎn)品質(zhì)量的主體是用人單位;從服務(wù)的角度看，學校服務(wù)的客體主要是政府、用人單位、學生。政府是學校首要的服務(wù)對象，政府需求代表著國家的根本需求。因此，學校教育必須嚴格遵守國家的法律、法規(guī)和政府的有關(guān)政策。用人單位是學校的最終服務(wù)對象，學校所培養(yǎng)學生的質(zhì)量最終要由用人單位來檢驗，學校培養(yǎng)的學生應(yīng)最大限度地滿足用人單位的需要。學生是學校的服務(wù)主體，學校的教育教學應(yīng)該在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，最大限度地促進學生素質(zhì)和能力的提高，滿足學生發(fā)展的需要。同時，教育要為促進社會的發(fā)展和進步服務(wù)。高職教育質(zhì)量的內(nèi)涵至少應(yīng)該包含三個層面:一是培養(yǎng)出能滿足市場需求、受用人單位歡迎的學生;二是所提供的服務(wù)能滿足學生和家長的需要;三是要為促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、當前高職教育質(zhì)量存在的主要問題

(一)思想認識和教育觀念方面的問題

目前，高職教育發(fā)展迅猛，有些辦學單位教育觀念不夠正確，只追求當前功利、重經(jīng)濟效益，而忽視社會效益和長遠效益?！笆陿淠?，百年樹人”，教育作為一個長效的事業(yè)，不能只看當前，而更重要的是要看長遠。有些學校對教育質(zhì)量認識不夠，不顧自己的教學資源情況，盲目地追求上專業(yè)，急于增加招生人數(shù)，使教育質(zhì)量得不到保證。

另外，高職教育有其鮮明的職業(yè)崗位針對性，這就要求高職院校要改變自己的教育觀念，重新設(shè)定高職人才的培養(yǎng)模式。但是，目前的高職教育教學及管理以知識講授為主，而沒有從職業(yè)崗位分析的角度去開發(fā)課程，沒有深層次地思考高職人才未來在社會上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，這樣就不能適應(yīng)培養(yǎng)滿足生產(chǎn)第一線的實用型、技術(shù)型人才的要求。

(二)高職教育師資隊伍建設(shè)方面的問題

師資水平?jīng)Q定著學校的教學質(zhì)量和辦學水平，決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育的師資有其獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。但是，目前絕大部分高職教師或是從普通高校畢業(yè)而未經(jīng)過實踐鍛煉就走上了高職講壇，或是由普通高校調(diào)過來的，他們理論知識豐富，而實踐知識欠缺，在高職教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性不強，不能適應(yīng)培養(yǎng)出符合高職教育培養(yǎng)目標的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標要求。所以，高職院校在師資隊伍的建設(shè)中應(yīng)特別注重“雙師型”人才的培養(yǎng)，改變師資中存在的理論水平高而動手能力差、學科知識豐富而職業(yè)知識欠缺的局面。

(三)高職教育教材建設(shè)方面的問題

由于我國高取教育起步較晚，高職教材跟不上高職教育迅速發(fā)展的要求，使得高職教材嚴重缺乏，許多專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)實脫節(jié)，不少高職專業(yè)只好選用普通高校相應(yīng)的教材，學生學習無合適參考書的現(xiàn)象時有發(fā)生。

另外，許多專業(yè)的高職教育出現(xiàn)時間較短，在教學的方式、方法尚處于試驗階段，加上教學投入不足，高職教材的建設(shè)得不到有力支持，致使許多教材的內(nèi)容陳舊，理論性強而實踐性差，缺乏科學性、先進性和針對性，以致影響學生實踐能力的培養(yǎng)。

(四)學校課堂教學方面的問題

高職教育課堂進行教學時，多數(shù)學校仍然是傳統(tǒng)教學方式占主導地位，采用的教學方法是教師講、學生聽，缺少雙向的交流和學生動手能力的培養(yǎng)。高職課堂教學不僅要傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，注意培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力。 三、提升高職教育質(zhì)里之對策

(一)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

教學過程包括教與學兩方面，高等職業(yè)教育對教師素質(zhì)的要求通常比較高，教師既要教授基礎(chǔ)理論，又要貼近技能，還應(yīng)負有職業(yè)道德教育的責任。因此，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、數(shù)量適中的師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學特色的高職院校一項長期而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

要根據(jù)專業(yè)建設(shè)制好教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)與提高，高度重視發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。要切實抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，一方面要有計劃地選送教師到專業(yè)對口企業(yè)單位進行教學實踐，在師資隊伍建設(shè)上實行專業(yè)教師證書制度，對已經(jīng)取得專業(yè)教師資格者，要實行定期輪訓制度，進行專業(yè)知識的更新。另一方面.要積極從企事業(yè)單位聘請教師，實行專、兼結(jié)合，改善學校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，以解決師資力量薄弱的矛盾。

(二)加強專業(yè)和重點課程的建設(shè)。

抓專業(yè)建設(shè)主要是搞好人才培養(yǎng)計劃和教學計劃的總體設(shè)計，要按照高職的培養(yǎng)標準，以適應(yīng)社會需要為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以市場為導向，以社會需求為目標，根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)情況，在社會用人部門的廣泛參與下，設(shè)計好培養(yǎng)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要按照高等職業(yè)教育的特點處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、訓、教育與服務(wù)、德育與智育等方面的關(guān)系。

每一個專業(yè)教學計劃中都有一個完整的課程體系，對于職業(yè)教育來說，這個課程體系應(yīng)該包括理論夠用、強化技術(shù)的實踐課程體系。在整個課程體系中，應(yīng)重點建設(shè)那些對學生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)提高起關(guān)鍵或重要作用的課程，在教學思想、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面要進行改革，在教學基礎(chǔ)條件和教學管理等方面，要投入更多的資金和人力、精力，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(三)教學方法與手段創(chuàng)新相結(jié)合。

教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新是全面提高教學質(zhì)量的有效措施。我們一定要面向全體學生，建立一種雙向的、高效的教學模式。教學方法要多樣化，一是要確立學生的主體地位，由過去以“教”為主轉(zhuǎn)為以“學”為主，以學生為中心開展活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛學、勤學和善學。二是要注重學生知識的形成過程。教師在教授活動中應(yīng)使學生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，在分析和解決問題時，能從多角度入手，全面把握。三是要注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的愛好與特長，加強對學生良好習慣及自尊心、自信心乃至人格的培養(yǎng)，讓不同程度、層次和愛好的學生各有所得，各有所成。四是要重點培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。要充分肯定學生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解，為學生分析、交流提供機會，鼓勵學生打破思維常規(guī)，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生多角度、全方位觀察、分析問題。五是強化實踐性教學，提高學生的操作和動手能力。

我國是人力資源大國，但素質(zhì)總體不高，尤其是我國的職業(yè)教育尚處于起步階段，要想突飛猛進地發(fā)展，除了政策的配套之外，更需要廣大的高等職業(yè)院校按照職業(yè)教育規(guī)律和特點，共同探討符合國情、校情以及專業(yè)特點的職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體制與機制，努力提高教學質(zhì)量，這是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要前提。

(四)加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意識，促進教育觀念的更新。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是學校發(fā)展的基本問題，也是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題，我們要以需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案;要以“實用”為主旨來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系;要加大實踐教育的比重，實驗、實習、實訓相結(jié)合，努力爭取“零距離上崗”;要把學校與企業(yè)結(jié)合，師生與實際勞動者結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)與培訓結(jié)合，教育與服務(wù)結(jié)合，產(chǎn)學研結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑。教育思想與觀念的改革是教學改革和建設(shè)工作的導。首先要樹立正確人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。高職院校培養(yǎng)的人才是有別于學術(shù)型人才的另一類人才，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高級實用型人才，也可以說是工藝型、執(zhí)行型、中間型人才。