論文關鍵詞:高等職業教育教育質量問題對策

論文摘要:教育質量是高等職業教育改革與發展的核心問題，是其生存發展的一個永恒主題。本文主要探討了提高高職教育質量所面臨的主要問題，并對此提出了一些對策和解決措施。

一、高職教育質量的內涵

《辭?！穼Α百|量”釋義為“產品或工作的優劣程度”;國際質量標準化組織則作如下表述:“實體滿足顧客需要(明確的或隱含的)的能力特性總和?！鼻罢咧赜谄焚|，后者著重于服務和顧客的體驗。從產品的角度看，學校教育的“最終產品”是學生，檢驗產品質量的主體是用人單位;從服務的角度看，學校服務的客體主要是政府、用人單位、學生。政府是學校首要的服務對象，政府需求代表著國家的根本需求。因此，學校教育必須嚴格遵守國家的法律、法規和政府的有關政策。用人單位是學校的最終服務對象，學校所培養學生的質量最終要由用人單位來檢驗，學校培養的學生應最大限度地滿足用人單位的需要。學生是學校的服務主體，學校的教育教學應該在遵循規律的基礎上，最大限度地促進學生素質和能力的提高，滿足學生發展的需要。同時，教育要為促進社會的發展和進步服務。高職教育質量的內涵至少應該包含三個層面:一是培養出能滿足市場需求、受用人單位歡迎的學生;二是所提供的服務能滿足學生和家長的需要;三是要為促進整個社會的可持續發展服務。

二、當前高職教育質量存在的主要問題

(一)思想認識和教育觀念方面的問題

目前，高職教育發展迅猛，有些辦學單位教育觀念不夠正確，只追求當前功利、重經濟效益，而忽視社會效益和長遠效益?！笆陿淠?，百年樹人”，教育作為一個長效的事業，不能只看當前，而更重要的是要看長遠。有些學校對教育質量認識不夠，不顧自己的教學資源情況，盲目地追求上專業，急于增加招生人數，使教育質量得不到保證。

另外，高職教育有其鮮明的職業崗位針對性，這就要求高職院校要改變自己的教育觀念，重新設定高職人才的培養模式。但是，目前的高職教育教學及管理以知識講授為主，而沒有從職業崗位分析的角度去開發課程，沒有深層次地思考高職人才未來在社會上的就業、創業情況，這樣就不能適應培養滿足生產第一線的實用型、技術型人才的要求。

(二)高職教育師資隊伍建設方面的問題

師資水平決定著學校的教學質量和辦學水平，決定著人才的培養質量。高職教育的師資有其獨特的職業要求和職業條件。但是，目前絕大部分高職教師或是從普通高校畢業而未經過實踐鍛煉就走上了高職講壇，或是由普通高校調過來的，他們理論知識豐富，而實踐知識欠缺，在高職教學中職業能力培養的針對性不強，不能適應培養出符合高職教育培養目標的技術應用型人才的目標要求。所以，高職院校在師資隊伍的建設中應特別注重“雙師型”人才的培養，改變師資中存在的理論水平高而動手能力差、學科知識豐富而職業知識欠缺的局面。

(三)高職教育教材建設方面的問題

由于我國高取教育起步較晚，高職教材跟不上高職教育迅速發展的要求，使得高職教材嚴重缺乏，許多專業課程設置與現實脫節，不少高職專業只好選用普通高校相應的教材，學生學習無合適參考書的現象時有發生。

另外，許多專業的高職教育出現時間較短，在教學的方式、方法尚處于試驗階段，加上教學投入不足，高職教材的建設得不到有力支持，致使許多教材的內容陳舊，理論性強而實踐性差，缺乏科學性、先進性和針對性，以致影響學生實踐能力的培養。

(四)學校課堂教學方面的問題

高職教育課堂進行教學時，多數學校仍然是傳統教學方式占主導地位，采用的教學方法是教師講、學生聽，缺少雙向的交流和學生動手能力的培養。高職課堂教學不僅要傳授知識，更應該培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，注意培養學生的動手能力和操作能力。 三、提升高職教育質里之對策

(一)建設高素質的教師隊伍。

教學過程包括教與學兩方面，高等職業教育對教師素質的要求通常比較高，教師既要教授基礎理論，又要貼近技能，還應負有職業道德教育的責任。因此，建設一支素質優良、結構合理、特色鮮明、數量適中的師資隊伍是提高人才培養質量、形成辦學特色的高職院校一項長期而緊迫的戰略任務。

要根據專業建設制好教師隊伍建設規劃，重點抓好中青年骨干教師的培養與提高，高度重視發揮老教師的傳、幫、帶作用。要切實抓好“雙師型”教師的培養，一方面要有計劃地選送教師到專業對口企業單位進行教學實踐，在師資隊伍建設上實行專業教師證書制度，對已經取得專業教師資格者，要實行定期輪訓制度，進行專業知識的更新。另一方面.要積極從企事業單位聘請教師，實行專、兼結合，改善學校師資結構，適應專業變化的要求，以解決師資力量薄弱的矛盾。

(二)加強專業和重點課程的建設。

抓專業建設主要是搞好人才培養計劃和教學計劃的總體設計，要按照高職的培養標準，以適應社會需要為目標，以技術應用能力和職業素質培養為主線，以市場為導向，以社會需求為目標，根據當地產業結構和畢業生就業情況，在社會用人部門的廣泛參與下，設計好培養人才的知識、能力、素質結構，要按照高等職業教育的特點處理好基礎與專業、理論與實踐、訓、教育與服務、德育與智育等方面的關系。

每一個專業教學計劃中都有一個完整的課程體系，對于職業教育來說，這個課程體系應該包括理論夠用、強化技術的實踐課程體系。在整個課程體系中，應重點建設那些對學生知識、能力和素質培養提高起關鍵或重要作用的課程，在教學思想、教學目標、教學內容和教學方法等方面要進行改革，在教學基礎條件和教學管理等方面，要投入更多的資金和人力、精力，才能培養出高質量的技術應用型人才。

(三)教學方法與手段創新相結合。

教學方法與教學手段的改革與創新是全面提高教學質量的有效措施。我們一定要面向全體學生，建立一種雙向的、高效的教學模式。教學方法要多樣化，一是要確立學生的主體地位，由過去以“教”為主轉為以“學”為主，以學生為中心開展活動，激發學生的學習興趣，使學生愛學、勤學和善學。二是要注重學生知識的形成過程。教師在教授活動中應使學生理解知識的產生和發展，在分析和解決問題時，能從多角度入手，全面把握。三是要注重發展學生的個性，培養學生的愛好與特長，加強對學生良好習慣及自尊心、自信心乃至人格的培養，讓不同程度、層次和愛好的學生各有所得，各有所成。四是要重點培養學生的思維能力和創造能力。要充分肯定學生的新發現、新觀點、新見解，為學生分析、交流提供機會，鼓勵學生打破思維常規，引導學生獨立思考，啟發學生多角度、全方位觀察、分析問題。五是強化實踐性教學，提高學生的操作和動手能力。

我國是人力資源大國，但素質總體不高，尤其是我國的職業教育尚處于起步階段，要想突飛猛進地發展，除了政策的配套之外，更需要廣大的高等職業院校按照職業教育規律和特點，共同探討符合國情、校情以及專業特點的職業教育教學質量保障體制與機制，努力提高教學質量，這是實現跨越式發展的重要前提。

(四)加強人才培養模式的創新意識，促進教育觀念的更新。

人才培養模式創新是學校發展的基本問題，也是保證教學質量的關鍵問題，我們要以需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構的培養方案;要以“實用”為主旨來構建課程和教學內容體系;要加大實踐教育的比重，實驗、實習、實訓相結合，努力爭取“零距離上崗”;要把學校與企業結合，師生與實際勞動者結合，理論與實踐結合，培養與培訓結合，教育與服務結合，產學研結合作為人才培養的基本途徑。教育思想與觀念的改革是教學改革和建設工作的導。首先要樹立正確人才觀、質量觀和教學觀。高職院校培養的人才是有別于學術型人才的另一類人才，是培養生產、建設、管理、服務第一線高級實用型人才，也可以說是工藝型、執行型、中間型人才。