摘要：高職院校應(yīng)根據(jù)社會現(xiàn)實尤其是人才市場的需求情況，改善高職學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力作為高職教育的首要任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、市場競爭能力、適應(yīng)社會能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；人才市場；基本職業(yè)能力

職業(yè)是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而從事的相對穩(wěn)定、有報酬、專門類別的社會勞動。職業(yè)不僅是個人賴以生存以及維持家庭生活的基本手段，也是使個人的才能得以發(fā)揮和發(fā)展，興趣得到滿足，獲得名譽、地位、權(quán)利以及為社會做出貢獻的主要途徑。個人要在社會上謀求一個令人羨慕的職業(yè)，就要具備過硬的專業(yè)能力及妥善處理各種事務(wù)的能力，還要有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等，這些能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力。高等職業(yè)教育(以下簡稱“高職”)作為就業(yè)教育，應(yīng)使受教育者具有較強的職業(yè)能力，能夠勝任職業(yè)崗位，滿足社會和個人對職業(yè)的需要。

高職學(xué)生職業(yè)能力概述

“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合”。國內(nèi)外對職業(yè)能力的研究較多，概括起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等。方法能力和社會能力又稱關(guān)鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力可以理解為：完成某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)和職責(zé)必需的能力，即根據(jù)職業(yè)（工種）的特性、技術(shù)工藝、設(shè)備材料以及生產(chǎn)方式等要求，對勞動者的業(yè)務(wù)知識和技術(shù)操作能力的綜合性水平規(guī)定。

高職畢業(yè)生的就業(yè)反映了職業(yè)分化的一般規(guī)律，但更多的是當(dāng)代技術(shù)急速發(fā)展和廣泛運用的產(chǎn)物。如果把硬技術(shù)領(lǐng)域和軟技術(shù)領(lǐng)域的高職人才綜合起來看，高職畢業(yè)生處于社會人才中的較高層次，要求他們具有較高的技術(shù)水平及技術(shù)革新與技術(shù)推廣能力。他們活動的領(lǐng)域更貼近實踐，因而教育類型既不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)技術(shù)教育。根據(jù)高職教育高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分解為：（1）對技術(shù)創(chuàng)造原型進行具體化設(shè)計，并組織實施于現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐中，或者把重要的、全局的決策具體化，做出部門性的決策并組織落實；（2）維護、監(jiān)控實際的技術(shù)系統(tǒng)或組織系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性的復(fù)雜的技術(shù)或操作問題，對基層技術(shù)員、工人或業(yè)務(wù)員提供指導(dǎo)和咨詢；（3）在服務(wù)領(lǐng)域運用專業(yè)能力與知識向特定顧客提供全面的或綜合性的服務(wù)和咨詢。

與學(xué)科性的高等教育相比，高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系更為緊密，因為高職畢業(yè)生的能力具有職業(yè)針對性，對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響更具有直接性和顯效性。為了貼近人才市場，更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，更好地促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職教育對人才的培養(yǎng)必須具有敏捷性，主要體現(xiàn)在：（1）能夠?qū)θ瞬攀袌龅男枨笞龀鲮`敏、快速回應(yīng)；（2）市場競爭力強，實現(xiàn)對人才的敏捷培養(yǎng)，要求在考慮地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和長遠規(guī)劃的基礎(chǔ)上對未來職業(yè)崗位的需要進行預(yù)測。社會對職業(yè)崗位的需求是動態(tài)的，這種預(yù)測應(yīng)該貫穿于專業(yè)設(shè)置、招生、培養(yǎng)和就業(yè)的整個循環(huán)之中，對于確定學(xué)生的職業(yè)崗位，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力并將能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)競爭力尤為重要。因此，在2年或3年的在校學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能面面俱到地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練每項職業(yè)能力，為貼近人才市場，增強就業(yè)能力，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力放在首位。

高職學(xué)生基本職業(yè)能力的含義

基本職業(yè)能力是勞動者成功地從事某一職業(yè)崗位工作所必備的職業(yè)能力，是指從事職業(yè)活動所需要的職業(yè)技能和職業(yè)知識，是任職上崗所需要的實用性職業(yè)能力，是勞動者賴以生存的基本能力；基本方法能力是指從事職業(yè)能力所需要的職業(yè)工作方法和職業(yè)學(xué)習(xí)方法，是從業(yè)者在職業(yè)活動中不斷獲取職業(yè)技能與知識，掌握新方法的重要手段，是勞動者基本的發(fā)展能力；基本社會能力是指從事職業(yè)活動所需要的行為能力，是從業(yè)者在職業(yè)活動中特別是在一個開放的社會中必須具備的能力，既是基本的生存能力，又是基本的發(fā)展能力。

高職教育培養(yǎng)的基本職業(yè)能力具有以下特征：（1）應(yīng)用性。職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)以社會需求和人才市場需要為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，側(cè)重于各種基本能力在職業(yè)活動中的具體應(yīng)用，而且更多地表現(xiàn)為職業(yè)性特點，尤其是在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等不同領(lǐng)域發(fā)揮作用。（2）專門性?；韭殬I(yè)能力是針對一定的職業(yè)的能力，離開了一定的職業(yè)方向，就談不上基本職業(yè)能力的存在。（3）層次性?；韭殬I(yè)能力是多方面、多層次、多領(lǐng)域的復(fù)合體，就其層次性而言，是一種樹狀結(jié)構(gòu)，就其復(fù)合性而言，是一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。隨著信息時代的到來，人才素質(zhì)日益向通用型、復(fù)合型靠攏，多層次、多領(lǐng)域的能力要求是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的方向。（4）個體性。對于不同的個體，既有能力指向目標的多樣化差異，又有能力水平高低的隨機性差異。學(xué)生基本職業(yè)能力的目標指向、水平層次是與個人的性格、興趣、愛好和需要等密切相關(guān)的，這是倡導(dǎo)對學(xué)生進行個性化教育與因材施教的基礎(chǔ)。（5）可變性。有兩重含義，一是隨著社會的發(fā)展和科技的進步，基本職業(yè)能力的內(nèi)容處于不斷的發(fā)展和變化之中，由于生產(chǎn)力的提高，人類不斷開辟新的生產(chǎn)領(lǐng)域，新的職業(yè)能力也就隨之產(chǎn)生，舊的職業(yè)能力則得到進一步充實與完善；二是個人的職業(yè)崗位不可能終身不變，崗位發(fā)生變化，對個體的能力要求也隨之變化，而且能力水平也要求不斷提高。

高職畢業(yè)生應(yīng)具備的基本職業(yè)能力

基本職業(yè)能力直接對應(yīng)與生產(chǎn)、技術(shù)、管理或服務(wù)密切相關(guān)的職業(yè)崗位，作為一個有機的整體，其中任何一個孤立的能力要素都難以完成職業(yè)活動，因此必須綜合發(fā)揮作用。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標、高職畢業(yè)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和人才市場的需求，從高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量（包括畢業(yè)生的就業(yè)率、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展水平等）的角度看，筆者認為，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種最基本的職業(yè)能力。

動手操作能力動手操作能力是將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級專門人才必備的實踐技能。高職教育的專業(yè)動手能力與普通高等教育相比有著本質(zhì)的區(qū)別和特殊的意義。普通高等教育是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠系統(tǒng)地掌握一門專業(yè)理論知識從事創(chuàng)造性勞動的人才，而高職教育培養(yǎng)的是能把成熟的技術(shù)與成功的設(shè)計引進、消化、付諸實施的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。我國要加快經(jīng)濟發(fā)展的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質(zhì)的、能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的、動手能力強的勞動大軍。從1950年到2000年的50年中，美國對需要一定技術(shù)、技能的職業(yè)崗位的需求從20%提高到65%。在德國，平均失業(yè)率為10%，博士、碩士可能找不到工作，但是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的失業(yè)率不到2%。因為這些動手能力強的操作型、應(yīng)用型人才是將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要保證，是提高經(jīng)濟效益的直接因素。動手操作能力是高職人才最重要的職業(yè)能力之一，是有別于其他類型人才的主要特征，也是保證高職學(xué)生就業(yè)率的主要因素。

市場競爭能力市場經(jīng)濟的本質(zhì)特征就是競爭，個體要在競爭中求生存，求發(fā)展。在市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強的競爭能力。高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，使學(xué)生學(xué)會包裝自己，推銷自己，增強自信心，在激烈的人才競爭中占據(jù)應(yīng)有的位置。要使學(xué)生立足現(xiàn)實，面向未來，增強學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高競爭實力，使其在將來的市場經(jīng)濟大潮中立于不敗之地。

適應(yīng)社會能力現(xiàn)代化生產(chǎn)和技術(shù)的革命性決定了從業(yè)人員的基本職業(yè)能力不能局限于某個具體崗位，而應(yīng)著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動性和職業(yè)的流動性，在瞬息萬變的信息社會，在一個工作崗位上株守一生已經(jīng)成為歷史。以美國為例，職業(yè)選擇達兩萬余種，一個美國人在其職業(yè)生涯中平均要更換5.5次職業(yè)，連續(xù)從事某種職業(yè)的年限1984年為4.5年，到1990年下降到3.5年，今后這一周期還將縮短。隨著我國從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)型，人們所從事的主要生產(chǎn)活動表現(xiàn)為能力科技型，科學(xué)技術(shù)不斷更新發(fā)展，使人們的工作性質(zhì)不斷變化，工作崗位不斷變更，工作單位不斷變換。特別是加入WTO以后，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會重組和升級，有些產(chǎn)業(yè)可能要萎縮，有些產(chǎn)業(yè)會得到較快的發(fā)展，還會出現(xiàn)一些新興產(chǎn)業(yè)，這將引起職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變化。因此，要求高職人才必須對未來社會發(fā)展具有良好的適應(yīng)性，尤其要有學(xué)習(xí)能力，即觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等，這樣的人才在自己原來所擅長的職業(yè)崗位發(fā)生變化時，只要經(jīng)過自我調(diào)整或短期培訓(xùn)，即可適應(yīng)新的崗位要求，而不至于“從頭再來”。

交際溝通能力交際溝通是現(xiàn)代人必須具備的一種能力，是生存的重要條件，對一個人的成功有著巨大的作用。任何社會都是一個由人際關(guān)系組成的網(wǎng)絡(luò)，人們在人際交往和溝通中認識他人，認識社會，認識自我，從而使自己成熟起來。在當(dāng)代開放、文明的社會，隨著科技的進步與發(fā)展，社會化程度越來越高，關(guān)系也更加錯綜復(fù)雜，人們更加依賴于社會，依賴于他人?？梢哉f，一個不會交際、不善于溝通的人，就不可能獲得事業(yè)的成功。高職院校應(yīng)注意運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危囵B(yǎng)學(xué)生交際溝通的意識，掌握交際溝通的原則，懂得交際溝通的禮儀，學(xué)會運用交際溝通的工具，強化學(xué)生社會交際溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生社會交往的藝術(shù)，從而使其在復(fù)雜多變的社會交往中應(yīng)付自如，立足社會，取得事業(yè)的成功。

團隊協(xié)作能力團隊意識在當(dāng)今的企業(yè)和其他社會團體中的作用是相當(dāng)重要的，現(xiàn)在的用人單位一般都將團隊意識和能力作為人才最重要的評估標準之一，強調(diào)將個人的一切與單位的興衰成敗相聯(lián)系。在現(xiàn)代社會中，一個企業(yè)更需要人人具有這種強烈的團隊意識，養(yǎng)成一切服從命令、聽從指揮的良好習(xí)慣，堅決貫徹上級的意圖，做好本職工作。團結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)是團隊作戰(zhàn)能力的重要表現(xiàn)形式，只有具備了強烈的團隊意識，才能實現(xiàn)真正的合作，達到1+1>2，收到管理學(xué)上稱為“積極相關(guān)”的效果。

開拓創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是勞動者素質(zhì)的靈魂，勞動者素質(zhì)不是幾個方面的簡單相加，而是各方面的融合并具體表現(xiàn)在能力上，創(chuàng)新能力是多種能力融合后的高層次體現(xiàn)，是勞動者素質(zhì)高低的重要標志。如果每個從業(yè)者都能結(jié)合自己的崗位特點有所創(chuàng)新，那么社會將充滿活力。在市場經(jīng)濟大潮中，創(chuàng)新能力是人們?nèi)〉酶偁巸?yōu)勢的必備素質(zhì)之一，決定著企業(yè)的生存與發(fā)展，更決定著社會的進步。對高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力突出體現(xiàn)在運用創(chuàng)造性的勞動進行產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，創(chuàng)造出能夠滿足或超越消費者需求或期望的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為企業(yè)成功地駕馭市場提供新的科技支撐點，使企業(yè)立于不敗之地上。高職教育的課程設(shè)置必須體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的價值取向。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是高職教育自身長期穩(wěn)定健康發(fā)展的需要。

高職教育是比普通高等教育更需要緊密聯(lián)系社會實際的教育類型，無論是人才的進出口環(huán)節(jié)還是培養(yǎng)過程，都要強化與社會的直接聯(lián)系，貼近人才市場。要培養(yǎng)出社會需要的各行各業(yè)的實用型人才，必須以能力為本位，強化學(xué)生的基本職業(yè)能力，這樣，才能在風(fēng)起云涌的市場經(jīng)濟大潮中，培養(yǎng)出具有超前意識、能駕馭未來、引導(dǎo)新潮流的新型人才。

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