摘要：小學語文閱讀教學在小學語文課程中一直都是重要組成部分，也是語文教學中的必需內容，因而語文閱讀教學的有效開展十分必要.在小學語文閱讀教學開展過程中，語文要素屬于十分重要的影響因素，因而教師應當以語文要素為基礎，選擇科學合理的策略開展教學，從而使語文閱讀教學水平及質量能夠得以有效提升，進而實現學生閱讀能力的有效提升及

關鍵詞：語文閱讀教學；語文要素；教學策略

一、語文要素的概念及重要性

語文要素是小學語文教學中的一個核心內容. 它是基于語文素養的各種因素，包括基本的語文知識、小學生必需的語文能力、科學合理的學習方法和學習習慣的養成，還有寫作、口語方面的訓練.基本的語文知識就是小學階段熟練掌握字詞的結構規律在這基礎上必備的語文能力. 即表現在能理解文章大體意思基礎上借助圖畫閱讀課文等. 掌握學習方法，做到提前預習，根據文中信息能做出疑問和推斷，養成看到文章能構想出圖畫，最終形成積累語言的好習慣.作為教學重點實施基于語文要素的閱讀教學策略可以提高學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力并最終運用到實際生活中去.

二、基于目標引領的精準性策略

(一)注重學習目標適切性

在小學語文閱讀教學活動實際開展中，學生屬于主體，為能夠促使學生更好地進行學習，教師應當注意使教學目標與學生的學習起點相符合，從而為保證學生后續更好學習奠定較好的基礎與支持.比如，對于剛開始學習閱讀的低年級學生，十分重要的一個目標就是使學生能夠對文章中自然段分段準確認識，因而在實際教學活動開展過程中，教師也就應當將這一點作為閱讀教學的一個重要目標，引導學生對文章中自然段能夠清楚認識，學會合理分段，在此基礎上也就能夠為學生今后更好進行閱讀奠定較好的基礎.

(二)注重目標層遞性

在大多數小學語文教學過程中，通常都是通過課后練習使語文要素構成的有關知識點及能力點進行落實，從而使小學語文學習體系及教學梯度能夠得以體現，進而依據梯度關系有效開展教學.在實際閱讀教學過程中，教師應當對訓練目標的順序進行合理統籌規劃，以使得語文要素所具備的發展性及系統性得以充分體現.比如，學習策略相關的語文要素，這一內容雖然在小學三年級才開始接觸到，但是教師在一年級便開始滲透使學生有所了解，這對于學生今后更好掌握這一內容十分有利.

三、基于學生親身經歷的實踐性教學策略

(一)通過語文積累感受多種表達

在基于語文要素的閱讀教學過程中，對有特點詞語進行積累屬于十分重要的一個要素，語文教師對于這一點需要加強注意，在實際教學中不能單純闡述構詞方式或者句式特點，需要幫助學生在特定語境中更好積累及感受，通過這種方式，才能夠會使學生真正體會到不同詞語的真正用法，才能夠將這些詞語更好理解及掌握，從而為學生能夠更好運用這些詞語奠定較好的基礎與支持. 在學生能夠不斷積累的基礎上，也就能夠使學生的詞匯量不斷增加，這對于學生更

好進行閱讀具有很大的幫助作用.

(二)通過學習閱讀發展學生思維

對于學生思維發展而言，其與學生語言發展之間存在密切聯系，因而在閱讀教學中，教師應當將學生對于語言的理解及運用作為基礎，從而對學生的閱讀思維能力進行較好培養，使其能在閱讀過程中更好進行思考，促使學生的閱讀水平及思維能力能夠實現有效的提升. 在學生能夠形成閱讀思維能力的基礎上，也就能夠使學生在閱讀過程中更加積極進行思考，有利于學生更好理解閱讀內容，隨著時間的不斷增長，使學生閱讀水平及能力得以提升，實現理想的語文閱讀四教、基學于.拓展閱讀的開放性策略

(一)語文閱讀的課外延伸

在小學語文教學過程中，為能夠使其更好符合語文要素要求，教師不但要對學生進行課本知識教學，并且還應當使課本閱讀進一步外延，有效開展課外閱讀. 在實際教學過程中，語文教師應當注意選擇適當課外讀物使學生進行閱讀，不斷擴展學生知識面及閱讀量，使學生通過課外閱讀訓練更好掌握及運用課外閱讀技巧，通過這種方式可使學生的閱讀水平不斷得以提升，使語文閱讀教學的目標更好實現.

(二)語文閱讀的生活延伸

對于語文閱讀的生活延伸而言，其屬于語文閱讀的實踐及應用，也是對學生閱讀能力及水平的重要檢驗，具有十分重要的作用及意義.在日常生活中，很多方面內容均需要對語文閱讀知識進行運用，從而更好理解閱讀的內容. 比如，在外出旅游過程中，就需要運用語文閱讀知識了解景點說明，從而使我們能夠對各個景點更好認識，也就能夠使我們在旅游過程獲得更好的體驗，使語文閱讀的價值及作用得以更充分發揮.

五、結語

在目前小學語文閱讀教學過程中，對于閱讀教學的要求也不斷提高，需要對學生綜合閱讀能力進行培養. 在小學語文閱讀課堂實際教學中，作為語文教師應當以語文要素要求為基礎，從各個方面入手對學生開展閱讀教學，從而使閱讀教學取得更滿意的效果，使學生的閱讀水平及能力得以有效提升，實現學生更好地發展.

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[2]吳丹青.聚焦語文要素，探求閱讀教學之道———以《偉大的悲劇》為例 [J].語文教學通訊，2018(26):50－52.

[3]廖麗萍.小學語文閱讀教學有效性分析 [J].華夏教師，2018(25):32.作者簡馮介臻:，一級教師，福建省龍巖市，福建省連城縣實驗小學.