摘要：社會在不斷進步，教育事業也在快速發展，其中，英語教學的教育方式也發生了眾多革新。英語這門學科是高中教學體系的重要組成部分，以前的教育模式有很多弊端，教師過于注重教學結果，而忽視了學生的學習過程。現如今的英語教學更重視學生全面素質的培養，讓學生的創新思維能力能夠得到培養發育。本文針對如何在高中英語教學中對學生的創新思維能力進行培養提出一些研究策略。

關鍵詞：高中英語；英語教學；創新思維

英語作為一門語言類的學科，應該更加重視學生思維的培養，這是傳統教學模式所欠缺少。每位英語教育工作者都應該轉變自身的教育模式，更新自身的教育理念。高中英語教師應將培養學生創新思維能力作為教學的重點，引領學生形成良好的學習習慣，從而增強學生的自主學習能力，讓他們的眼界變得更加開闊。

一、結合創新的教學場景，并激發學生的創新能力

在日常的教學活動中培養高中生的創新思維能力，教師既要滿足學生知識教育的需求，又要根據學生的特點進行教導，讓教材內容和實際生活相融合，使學生的創新思維能力發揮到極致。學生在學習的過程中通過對英語知識的不斷探究，只有形成了創新思維意識，才能對英語知識擁有更深刻的理解，讓自身的學習能力得到不斷的提高。對于學生創新思維能力的培養，教師不僅要在教學理念上重視起來，而且在教學方式上更要有創新。教師可以為學生設計新穎、良好的實踐活動，提升學生對英語學習的動力，激發學生的創新精神。在日常的英語教學活動中，教師要認真觀察、了解每個學生的學習能力和個人特點，并結合教材內容為學生構造一個有趣的教學情境。當然，情境構建的目的是為教學活動服務的，營造出更符合英語課堂的氛圍，讓學生真正融入到學習中。情境創立一定要根據教材內容合理地設立主體，更要結合實際應用對學生學過的知識點進行鞏固復習。英語教師所創設的情境難度要循序漸進，讓學生能夠輕松理解的同時逐漸訓練他們的創新思維能力，引導學生積極思考相關知識點，并對教師提出的問題進行深入探究。這不僅能讓學生解決問題的能力得到培養和鍛煉，而且能讓學生對問題的追尋產生好奇心，由好奇心激發自身的學習自主性，從而培養了學生英語相關知識的自主學習能力。教師在教學中應多為學生提出能夠發散思維的問題，讓學生通過思考問題探尋英語相關的知識，并將創新思維逐漸延伸。只有這樣，教師才能讓學生和英語更加的貼近，讓他們徹底掌握相關的知識點。[1]

二、尊重每個學生的個體差異，讓學生對于英語知識的學習充滿信心

因為每個學生學習能力和接受能力都不相同，所以不免有的學生對于英語知識的接受能力偏低，教師在面對學生出現兩極分化的情況時要做出正確的引導。那些學習接受能力比較弱的學生，在進行英語學習的時候會非常吃力，導致學生對英語知識的學習產生畏懼和退縮的心理，最終厭倦和排斥英語的學習。當然，這和英語教師的教學理念和教學方法有很大的關系，在以往的教學中，教師的教學方法只注重教師的講授，學生沒有養成自主學習的能力而被動記憶。課堂氛圍非常的低沉和枯燥，學生也就不會有太高的學習興趣。這樣的情況下學生的學習效果往往差強人意，教師的教學進度也大受影響，學生創新思維能力的培養也就無從談起。因此，英語教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，增強學生的自主性，挖掘學生的學習潛力。教師應尊重每個學生的個體差異，高中生是最有個性的年齡段，具有獨特的個人特點。教師不應該統一教學模式和標準，而應去肯定學生的個體差異，為學生塑造多元的教學風格。教師可以讓學生充分表達自己的想法，并拓展學生思考問題、解答疑惑的思維，讓英語不是只停留在記憶和背誦上，而是讓學生產生英語思維，通過英語思維的覺醒來進行英語學習。學生從根本上掌握英語知識，將所學的英語知識與實際生活相串聯，讓英語知識不再是試卷上的答案，而是真正成為學生所掌握的一種能力，一門可以熟練運用的語言。教師平時應該多發現學生的優點，多鼓勵每一個學生，并讓每個學生都能用英語進行一定的交流，為學生創造出一個口語表達交流的環境。對于每一個學生的反饋評價，教師不再是過往的標準化評價，而是和學生像朋友一樣交流，讓學生感受教師的人格魅力，增強學生對于英語學習的興趣，讓學生從心底熱愛英語學習，對英語學習有更加強烈的信心，為學生的創新思維能力提供發芽成長的溫床。[2]

三、結束語

總之，現階段的英語教師應該為學生提供更多新穎、有趣的教學方法，讓學生能夠積極主動地投入到課堂教學中，這樣更利于教師對學生創新思維能力的培養，讓學生全面發展自身素養。

[1]薛永寧.在初中英語閱讀教學中培養學生的創新性思維能力[J].名師在線，2019(24).

[2]金濤，鄒雯雅.英語專業學生思維能力特點實證研究[J].江蘇技術師范學院學報，2012(5).