摘要：常常欣喜于這樣的高中英語寫作風景：既能在高考中寫出高質量的英語作文贏得高分，同時又能活潑地發展核心素養；既有語法、詞匯、寫作技巧等方面的收獲，也有英語文化滲透、品性道德滋養和情感世界凈化等方面的收獲。這樣的雙軌道，無疑是基于核心素養這個視角的。高中英語寫作不僅僅是單軌道及寫作技法的日漸提高，更是文化、素養、情感、價值觀等多方面的潛滋暗長。

關鍵詞：核心素養；高中英語；寫作教學

一、理念：由應試教育到核心素養

（一）注重以生為本

“核心素養指向人本身。”既然強調人本身，那么關注每一個學生的真實學情和當下遭遇就顯得不可或缺。教師不能僅僅關注那些英語作文水平高，能夠為班級爭榮譽的優等生，更應關注那些處在“邊緣地帶”的學困生，關注那些視英語寫作為“不可逾越的天塹”的學生，給他們以特別的輔導、情感的安慰、技巧的傳輸、信心的重建。或許這些人經過更多心血的付出仍然寫不好作文，但情感的慰藉和心靈的純化已經是對他們的長久的回報。

（二）注重人文滋養

核心素養的十八個要點特別強調了“人文積淀、人文情懷和審美情趣”。高中英語教材中蘊藏著人文生態方面的“涓涓細流”，而那正是發展學生核心素養不可或缺的因子。教師應該在學生的寫作教學中注入“愛心、責任心、同情心、憐憫心”等情感因子，以此重建高中英語作文教學中的人文生態，以此發展學生的核心素養。

（三）注重自主發展

強調自主發展，整齊劃一的英語寫作就是要不得的。曾幾何時，寫教師，都是像媽媽那樣，無私而又大方、溫情而又嚴厲；寫一件事，就是你幫了我，我受到了感動；寫風景，到處都是大好河山……通過實踐，我們認為，這樣的英語寫作該到擯棄的時候了。核心素養視域下的高中英語寫作應該強調“吾手寫吾心”，應該抒真情、表真意、寫真心，最大限度地實現個性表達、創新表達和真實表達。

二、實施：由單項傳輸到多法并舉

既然強調核心素養下的英語寫作，那么，教學中的單項灌注、機械傳授、被動灌輸就應該予以擯棄。在新的理念引領下，高中英語作文教學應該實現由單項傳輸到多法并舉的華麗轉身。英語教師應該是學生英語閱讀方法和習作方法的引領者和更新者，比如情境教學法、愉快教學法、自主合作法、主題探究法、讀寫結合法，等等。除此之外，教師還應該注重以下幾點。

（一）“窄式閱讀”不可或缺

自古以來，讀寫不分家，高中英語寫作教學中同樣需要有意義的閱讀為學生的創作奠定堅實的基礎。只不過，英語與語文中的讀寫結合不一樣。通過實踐，我們認為，Krashen提出的“窄式閱讀”可以為學生的英語寫作助力：即通過閱讀相似作品，從而達到積累相關詞匯、熟悉語法結構、整合語篇特點的目的。比如，寫“低頭族”作文，不妨先提供兩篇關于phubbing的文章，讓學生在“似曾相識”中不僅僅汲取知識，也內化思想；不僅僅學習別人，也恰到好處的“為我所用”。

（二）思維導圖不可或缺

英語詞匯浩如煙海，英語寫作千頭萬緒，讓學生眼花繚亂、無法入手，以至于好多學生感嘆：怎一個“難”字了得！通過實踐，我們認為，恰到好處地運用思維導圖是積累英語寫作詞匯和素材的好方法，也是學生寫作和表達強有力的武器。思維導圖“高度概括、脈絡清晰、結構合攏”的優勢，能在英語寫作教學中起到化繁為簡的作用，比如積累關于英語寫作的詞匯教學時，教師應該引領學生善用思維導圖，抓住關鍵詞：或發散、或歸納、或延伸、或回籠，以此強化記憶、擴展思維、提高能力、習得技能。同樣，確定英語寫作的結構、小標題，厘清來龍去脈、梳理前后因果關系時，高效地運用思維導圖，能夠節約思考時間，從未進入到更輕松、更高效、更清晰的寫作狀態中，這正是核心素養中“樂學善學”理念的有力體現。

三、拓展：由拘囿本課到全面拓展

好的英語學習應該“不脫離實際，有所拓延”。所謂“不脫離實際”，是指一定要基于高中生現有的英語寫作水平，基于原生態的遣詞造句連篇的現狀，基于核心素養在英語教學中落實的幽微細節；所謂“有所拓延，是指英語寫作不拘囿于現有話題，不局限于當下的寫作范圍，不沉湎于此時此刻，而是引領學生在更廣闊的英語的百花園中采擷、覓食、傾聽、閱讀、寫作、反思，甚至二次作文等，這也恰恰是核心素養落實到英語寫作中的應有之義。好的英語寫作不是一次完稿就結束了，而是新的拓展、新的話題、新的寫作。不可避免的，在英語寫作之后的講評及反思中，一定會有一些余音裊裊的思考，一定會有一些藕斷絲連的“生成點”，一定會有一些很有意義的“拓展點”。引領學生抓住這些“點”，或幽靜探微，或高處覓景，或遠處涉險，必將更好地豐富學生的言語生命、寫作生命和精神生命。

比如教師可以把優秀習作通過家長QQ群和家長微信群發布出去，讓更多的人欣賞孩子們的英語作文，通過點贊、評論、轉發等形式，讓習作的正能量傳遞到更廣的時空內。同時，就習作中出現的選材上的問題、語法上的問題、詞匯上的問題、思想觀點上的問題，師生也可以通過網絡平臺進行意見交換、方法磋商、深入面批等，然后進行二次作文，二次激情的勃發，再次創作的精彩，不正是發展學生核心素養背景下高中英語作文教學中所應有的風景嗎？

從理念的深刻嬗變到方法的舉一反三，再到英語寫作的拓展延伸，隨著學生寫作空間的擴大和豐富，彰顯著我們對英語寫作規律的一種正確把控和理解，同時也彰顯著教改之路上一次次成功的實施、推進和反思。所以要認識到，英語寫作中核心素養的落地生根要有一些“憑借和抓手”，那就是理念上的重建、行動上的落實和素養上的拓展。眾多環節看似簡單和微小，看似平常，卻蘊藏著玄機，需要師生深耕細作，需要教師俯下身子、關注細節、重視讀寫、注重日常，以此打造符合核心素養的英語寫作新時空。