【摘 要】職業學校英語教學中逐步滲透專業特色，突出教學內容的實用性和針對性，把專業知識與課堂教學緊密聯系起來，激發學生學習的興趣，使學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識，為以后走向工作崗位奠定良好的基礎。

【關鍵詞】專業知識 專業特色 空乘英語 職校學生

社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，也是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。任何一種語言的功能都是用于交際的，這一點是相通的。英語對我們來說是外語，對于職業中專的學生來說，他們起點比較低，學習無長進，英語就等于是天書，學習英語對于他們來說更是難上加難。

隨著我國職業教育教學的不斷深化，對中等職業教育提出了新任務和新要求。根據教育部“就業導向”“能力本位”等新的職業教育理念，針對本校學生英語學習的實際情況，在平時教育教學工作中不斷的摸索與研究之后，筆者在本年度的英語教學中實施了結合專業特色，滲透專業知識的教學理念，通過學生在課堂上對英語的學習，滿足將來就業和未來生存發展的需要。

一 在英語課堂中滲透專業特色教育的重要性

我校的學生一般來說入學初期都是無法完成高中學業、學習基礎較差的學生。他們當中的許多學生對學習已經失去了興趣，讀語文課文都會丟字落句，更不用說外語了。英語學習對于他們來說，就好像是天敵，是不可逾越的鴻溝。在平時的英語教學中我發現，有的學生不愛學英語，她們有的是從小學到初中都沒有很好地學習英語，現在再讓她們學，真是一點興趣也沒有。有的學生很明白地告訴我，來到職業中專，我就是要學專業知識的，學好專業知識，以后就會找到一個好工作，學習英語？沒必要吧？

針對這種情況，我就反思平時的日常教學工作。以前每上英語課，都是圍繞書本上的知識，只認真地去研究教材，而沒有與實際相聯系，雖然教了學生“What’s your name? How old are you?”而沒有真正地去考慮，在實際應用中是否可以與學生的專業知識相連。經過實踐我發現，把對話與一些常用句子放在一些與學生有關的場景中來教，比單獨教這樣的句子更有效。

如我曾經給美容班級的學生上課時，在教授最簡單的日常用語時給學生滲透專業特色，設立情景：假如你是美發師，你有一位來自美國的客人，你該如何與她交流？學生馬上就對這個情境非常感興趣，他們發揮自己的想象，用老師上課教過的句子來組

織對話，學生們都愿意開口說話了，并且大家表演得津津有味，上課要強調的英語句子同學們也都記住了。

二 教師在實施專業特色教育中起的作用

從學生的實際出發，有的放矢地進行教學，針對新世紀對英語能力的新要求，老師應該重新反思自己的教學，在課堂中老師應該是教育的引導者而不是課堂的主體。老師應該把更多的時間留給學生，讓學生在課堂40 分鐘的時間內得到充分地鍛煉。老師在備課的時候就不能只注重書本上的內容，應該根據不同專業學生的特點，為學生擴充新的知識，使學生盡快地把自己與將來從事的職業聯系起來，為將來在工作崗位上可以穩穩地立足奠定堅實的基礎。 三 在英語教學中實施專業滲透的幾個方法

1．設立任務，貼近專業知識，為有源頭活水來

近幾年我一直擔任空乘專業學生的英語教學任務。空乘專業有自己的專業課程，比如民航概論、空乘禮儀、廣播詞等。有些學生認為這些就是她們的專業課，而忽視了對英語的學習。在平時的教學過程中我就慢慢地在英語教學中滲透專業知識，把英語教學與空中乘務相連，在平日的授課中給學生們加入一些空乘方面的專業英語，比如機場建設費、候機樓、國內到達廳、國際到達廳等，使學生在學習英語的同時又了解了一些專業的知識。在教授一些簡單的日常交際用語時也抓住一些可以滲透專業特點的契機。

2．面向全體，人人參與，體驗成功

專業特色滲透的設計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生學習的積極性和自信心。教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。職業教育不是精英教育，職校的教育更不是為了培養特殊的尖子生，而是要讓大部分學生完成、學會、掌握，要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務，可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。

3．教師角色轉變，促進學生自主發展

傳統的英語教學活動主要是“精講多練”，因此教師擔任著“主講”和“指揮”兩個角色。在專業特色滲透中，教師應該是活動的組織者、引導者，是一種媒介、橋梁，是學生活動的伙伴。在教學活動中教給學生學習的方法和技巧；積極熱情地參加學生的活動；同時組織和控制好課堂；給學生充分的實踐機會和時間，讓他們發揮自己的聰明才智，調動學生學習的積極性與創造力，這樣學生才有充分表現和自我發展的空間，才會真正成為學習的主人。

4．調節控制課堂教學節奏，活躍課堂氣氛，開展生動、活潑、有趣的教學活動

學生的情緒與課堂教學節奏有著直接關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚慌，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不會收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡上英語，愛上英語課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱、動一動；當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散、漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，促使學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終圍著老師轉，并積極參與思考。

讓學生表演是一種很好的學習、實踐方法，教師利用學生好動、愛說、善于模仿、好表現自己等特點，在教授完課文對話之后，給他們幾分鐘準備時間，分角色記臺詞，即興構思表演動作，再分組進行練習，然后讓他們上臺代表本組進行表演，最后對他們的發音及表演技巧進行點評，也可以讓學生互相進行點評。這樣，每個同學都參與了表演，身臨其境地感受到課堂的語言環境，增強了學習效果。比如在學完了茅臺酒的介紹之后，我讓一個同學扮演空乘人員，讓其他同學作為乘客，這樣就增強了學生們對于英語學習的興趣。

總之，學習英語雖是枯燥無味的，但是如果老師可以很好地調控課堂，把握教材，因材施教，激發學生學習的積極性，化繁為簡、化整為零，把專業知識滲透到平時的教學過程中，使學生在有限的課堂40 分鐘的學習中掌握更多的知識，為他們今后在工作中遇到的困難掃清障礙。