隨著新英語教學大綱的頒布與實施，我國對中專英語教學改革的研究越來越重視。筆者在職業(yè)中專英語教學改革實踐中嘗試采用“小組合作學習”教學法，結果發(fā)現，小組合作學習能使學生在課堂上有更多的時間和機會來練習使用語言，有利于提高學生的語言交際和知識發(fā)展能力，激發(fā)學生參與學習的積極性和創(chuàng)造性。

一、職業(yè)中專英語小組合作學習的意義

小組合作學習的課堂中，課堂小組的成功依賴小組成員之間的相互合作，不但確保每名成員都掌握了全部信息，而且使人與人之間的相互聯系更密切，從而對個體產生正面影響。許多心理學家也從認知發(fā)展角度論證了社會環(huán)境中個體間的相互影響能夠促進學習。

其實，合作學習的課堂就為學習者提供了大量的參與到真正意義上交流的機會，從而能夠提高學習者言語交際的能力。合作學習狀態(tài)下的相互影響、相互合作的環(huán)境，比個體的、相互競爭的環(huán)境更易于激發(fā)學生的學習動機。合作學習有助于發(fā)展學習者針對他人的正面情感，減少隔閡和孤獨，總結經驗教訓，以利于今后小組成員更好的合作。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。協作發(fā)生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分均有重要作用。

二、職業(yè)中專英語教學中小組合作學習的形式方法

1.小組成就區(qū)分法 。

這一方法要通過促進小組成員之間的相互合作來提高學生的學習動機。具體做法主要分為以下六個階段:(1)教師在授課前將學生按不同程度、不同性格以及男女學生的合理搭配分成四人小組。(2)教師講授課程。(3)小組成員一起鞏固掌握所學內容。(4)教師對所有學生進行單獨測試。(5)教師將測試成績與學生以往成績的平均分相比較。(6)教師將所有小組成員的成績歸類并對獲勝的小組進行某種獎勵。

2.交叉法。

該方法具體做法如下:(1)教師給所有小組布置相同的學習任務，每個小組成員承擔小組任務的不同部分。(2)各組負責相同任務的同學組成專家小組，集中智慧，共同商討問題。(3)同組同學互教。(4)在小組所有成員學習掌握專家知識后，教師通過讓學生運用新學的全部知識來檢查小組成員的任務完成情況。

3.編號法。

該方法做法如下:(1)學生結成小組，小組內每個成員都有不同的編號。(2)教師給所有小組同一問題進行討論，小組成員一起商討，共同尋找問題答案，并確保每個同學都了解問題的答案及其推理過程。(3)教師叫到一個編號，該編號組員舉手回答問題。該方法尤其適合于語法和詞匯的復習掌握。

4.問題辯證法。

該方法步驟如下:(1)學生們對某個問題的背景知識有所了解后，結成四人小組，每組兩個pair，每個pair站在問題的一方，就該問題進行辯論。(2)小組交換立場，再進行辯論。(3)小組作為一個整體綜合考慮雙方意見。該方法適用于對有爭議的問題的辯論。 三、職業(yè)中專英語教學中小組合作學習的必要性和優(yōu)點

1.職業(yè)中專英語教學中小組合作學習的必要性。

(1)社會的需要。隨著全球經濟一體化和社會分工的不斷深入，社會不僅需要勞動者熟練的技術和精湛的技藝，而且需要良好的團體氣氛和合作精神。

(2)學生合作意識和社交技能缺乏。英語作為一門語言，是一種交際工具。傳統的語法教學法多數學生學到的是“啞巴英語”，與現代英語教學目標相去甚遠。職業(yè)中專學生大多來自農村貧困家庭，他們在家庭和學校都沒有機會接受社交技能的培訓。為了適應教育的社會化，培養(yǎng)與需要合作意識和社會技能的信息時代相一致的人才，把合作學習的理念引入職業(yè)中專英語教學中是非常必要的。

2.職業(yè)中專英語教學中小組合作學習的優(yōu)點。

(1)能幫助學生有效克服語言焦慮感。合作學習之所以降低了學生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，使學生盡量多說，大膽開口，不怕講錯。教師在教學中不僅自己應該寬容學生出現的語言錯誤，還要教會學生學會寬容他人，保護學生的自尊心和自信心，使學生在和諧的氣氛中愉快地學習。

(2) 能培養(yǎng)學生的合作精神。由于語言的社會性和交際性，所以學習社交技能是英語學習的重要組成部分。教師在課堂上把社交技能作為學習經驗的一部分教給學生。小組合作學習給學生創(chuàng)造了人際交流的機會，學生可以在相互交往中練習社交英語，鍛煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協調、解釋、道歉、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內化，學生就能夠有效地與人共事，提高學習成績。一旦掌握了社交技能，學生就可以受用終身。

(3)能提高學生學習的自主性。過去，學生往往過分依賴老師來幫助他們解決應該學什么，怎樣學的問題，然后他們只需用心記住一切就行。小組合作學習改變了這一局面，學生變得主動、積極，學習自主意識就會大大提高。