[摘 要] 全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的設(shè)計(jì)目的是檢測(cè)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過(guò)二年英語(yǔ)學(xué)習(xí)后是否達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)基礎(chǔ)階段的要求。四級(jí)考試規(guī)模大，考生多，出于信度、效度和操作性考慮，其題型以客觀題為主。從測(cè)試角度講，四級(jí)考試的確取得了巨大成功，有力促進(jìn)了大綱的實(shí)施，并使之蜚聲全國(guó)，深受大學(xué)生的歡迎。然而，四級(jí)考試也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，并不能全面反映學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)能力。 [關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)；四級(jí)考試；反拔作用；負(fù)面影響

一、四級(jí)考試簡(jiǎn)介

1．四級(jí)考試設(shè)計(jì)目的。 1986年國(guó)家教委頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)二年基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，從而具有較強(qiáng)的閱讀能力、基本的聽(tīng)的能力、初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力。”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的設(shè)計(jì)目的就是為了加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，檢測(cè)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過(guò)二年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后是否達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)基礎(chǔ)階段的要求，因此，其考試內(nèi)容也理所當(dāng)然地圍繞《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》來(lái)命題。 2．四級(jí)考試內(nèi)容、題型及測(cè)試目的。 四級(jí)考試自1987年9月誕生以來(lái)，其內(nèi)容分為5部分：(1)聽(tīng)力理解；(2)閱讀理解；(3)詞語(yǔ)用法與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；(4)完型填空；(5)短文寫(xiě)作。 試卷五個(gè)部分的題目數(shù)、計(jì)分和考試時(shí)間列表如下：

1995年7月以后，四級(jí)考試有增加了新題型。新題型共有三種： (1)用英譯漢代替完型填空； (2)用填字聽(tīng)寫(xiě)(Spot Dictation)或復(fù)合式(Compound Dictation)聽(tīng)寫(xiě)代替原先的10組對(duì)話； (3)用簡(jiǎn)要回答問(wèn)題(Short-answer Question)代替原先閱讀中一篇短文的選擇題。每次只采用一種新題型。英漢翻譯，是從閱讀理解部分的幾篇短文中挑選5句話讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，學(xué)生可以倒回去看看短文以幫助理解。 填字聽(tīng)寫(xiě)，是讓學(xué)生將一篇120詞左右的短文聽(tīng)三遍。該短文已經(jīng)印在答題制紙上，但留有50個(gè)詞左右的空格，要求學(xué)生利用聽(tīng)寫(xiě)間隙將這些詞補(bǔ)齊。復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)中空出的部分往往是整個(gè)句子，其難度大于填字聽(tīng)寫(xiě)。 簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，是在一篇短文之后留有5個(gè)問(wèn)題或未完成的句子，要求學(xué)生在閱讀短文之后盡可能簡(jiǎn)潔地回答問(wèn)題或完成句子。 總之，整套試卷分為兩部分：客觀試題部分和主觀試題部分。前一部分要求考生從四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案，后一部分包括短文寫(xiě)作以及一種新題型試題。 3．四級(jí)考試的意義。 與傳統(tǒng)的測(cè)試與評(píng)估方法不同，四級(jí)考試提供了一種科學(xué)、客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量的方法，且能使用電腦進(jìn)行信息處理。四級(jí)考試為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)各高校努力接近、達(dá)到甚至超過(guò)該標(biāo)準(zhǔn)。 四級(jí)考試為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展提供了一個(gè)可以達(dá)到且切實(shí)可行的目標(biāo)，激發(fā)了他們培養(yǎng)自己的讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)和譯的能力。作為衡量大綱實(shí)施程度的四級(jí)考試，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 四級(jí)考試組織嚴(yán)密，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。 最后，四級(jí)考試促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和標(biāo)準(zhǔn)化。 總之，四級(jí)考試是一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，享有很高的聲譽(yù)，已為社會(huì)所承認(rèn)。研究認(rèn)為，四級(jí)考試推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、教學(xué)大綱實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量提高。兩位杰出的測(cè)試專家楊惠中和C．Weir的研究認(rèn)為： (1)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試信度極高，每次考試客觀題的內(nèi)部信度都達(dá)到0．9以上； (2)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試效度相當(dāng)高，有92％的教師認(rèn)為考試能反映學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平； (3)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，86％以上的教師認(rèn)為各部分內(nèi)容比例適當(dāng)，內(nèi)容對(duì)各專業(yè)學(xué)生都公正； (4)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試已建立了一整套完備的制度，在試卷設(shè)計(jì)方面，從命題、預(yù)測(cè)、試題項(xiàng)目分析到試題庫(kù)建設(shè)等都有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，保證了該考試學(xué)術(shù)水平的穩(wěn)定性；在統(tǒng)計(jì)分析及成績(jī)發(fā)布方面都有成熟的措施，保證了成績(jī)報(bào)導(dǎo)的科學(xué)性和一致性；在考務(wù)組織方面有嚴(yán)格的制度，保證了考試的嚴(yán)密性和公正性。

二、四級(jí)考試的負(fù)面影響

語(yǔ)言測(cè)試為教學(xué)提供教學(xué)目標(biāo)，并檢查師生在何種程度上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)，測(cè)試能夠，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的反拔作用。正因?yàn)槿绱耍瑴y(cè)試不僅應(yīng)該檢查某項(xiàng)技能，也應(yīng)該檢查其他方面的技能。另一方面，如果測(cè)試具有高度的預(yù)見(jiàn)性，則教學(xué)很可能圍繞可以預(yù)見(jiàn)的內(nèi)容而進(jìn)行。過(guò)去，即使實(shí)踐已經(jīng)證明效果很好的語(yǔ)法、翻譯或語(yǔ)言技能考試都曾對(duì)教學(xué)產(chǎn)生過(guò)消極的影響。如今的標(biāo)準(zhǔn)化考試更是對(duì)考前教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。然而，多項(xiàng)選擇題只能測(cè)試學(xué)生識(shí)別正確形式的能力，很顯然，這種能力與能夠在現(xiàn)實(shí)生活中輸出和使用正確形式的能力不是一回事。 1．四級(jí)考試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。 自從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試誕生以來(lái)，幾乎所有的高校都一直在盲目追求四級(jí)通過(guò)率，因?yàn)樗麄兛偸钦J(rèn)為四級(jí)考試通過(guò)率能夠衡量一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平。不可否認(rèn)，各高校都對(duì)四級(jí)考試很重視，在花費(fèi)大量資金改善教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，又使這種重視陷入誤區(qū)，動(dòng)員大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師輔導(dǎo)學(xué)生迎接考試，以致正常的教學(xué)秩序被打亂，白天的課堂時(shí)間用來(lái)做四級(jí)模擬題，更有甚者，基礎(chǔ)階段的四本教材尚未學(xué)完，第四學(xué)期專門(mén)用來(lái)

三、結(jié)論

四級(jí)考試有較高的信度和效度，是目前最有影響的考試之一。由于每次考生人數(shù)超過(guò)百萬(wàn)，為提高考試的信度、效度和改卷方便，不得不采用客觀性的多項(xiàng)選擇題。但是，為了進(jìn)一步增強(qiáng)其生命力，必須對(duì)其加以完善。否則，四級(jí)考試不可能全面測(cè)試考生的各種技能，如口語(yǔ)，也無(wú)法評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力。

[