摘要語(yǔ)境是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱，就是交際過(guò)程中的情景里具體的內(nèi)容和事實(shí)（facts）以及雙方對(duì)環(huán)境都相互明白的內(nèi)容和各自擁有的、有助于理解當(dāng)場(chǎng)情景以外的背景知識(shí)。本文通過(guò)分析語(yǔ)境教學(xué)模式的開展以及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，說(shuō)明在英語(yǔ)新課標(biāo)下語(yǔ)境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中生探究性學(xué)習(xí)方法的幫助。

關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)境 探究性 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、引言 多年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，一直沒(méi)有擺脫“聾啞”英語(yǔ)、“筆頭”英語(yǔ)的教學(xué)怪圈，以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學(xué)模式始終沒(méi)有多大改變。不少學(xué)生直到畢業(yè)都很難使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭甚至是筆頭的表達(dá)與交流。筆者在農(nóng)村中學(xué)從教多年，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中注重開創(chuàng)語(yǔ)境教學(xué)模式，打破單一的、靜態(tài)的知識(shí)傳授，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法，完成知識(shí)積累，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，具有重要的促進(jìn)作用。

二、語(yǔ)境教學(xué)提出的背景與理論支持（一）《九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，“教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展”。

（二）新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》則從發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力這一目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定級(jí)別層次上的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就為學(xué)生在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)交際的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，并能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而達(dá)到學(xué)生獲得知、情、意、行的和諧統(tǒng)一提供了理論支持。

（三）諸城市龍?jiān)磳W(xué)校的張艷等人在《初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的開發(fā)問(wèn)題》一文中指出：“英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查探究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和探究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。”三、在實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，啟用語(yǔ)境教學(xué)模式，更好地服務(wù)于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的形成要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但是，在課堂教學(xué)中，有的教師往往僅僅對(duì)時(shí)態(tài)、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和練習(xí)，沒(méi)有讓語(yǔ)境產(chǎn)生效果，這種訓(xùn)練無(wú)益于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與識(shí)記，無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，無(wú)法形成學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法。

目前，湘教版、人教版等版本的英語(yǔ)教材內(nèi)容大多是根據(jù)日常生活項(xiàng)目編寫的。諸如介紹、問(wèn)路、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)、提出請(qǐng)求、提供幫助等。部分教師沒(méi)有考慮語(yǔ)境的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地識(shí)記語(yǔ)法時(shí)態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，造成學(xué)生重復(fù)死記硬背，生搬硬套，結(jié)果學(xué)生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用，日常交際表達(dá)能力低下，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)薄弱。教師應(yīng)首先講解基本句型，然后對(duì)基本句型進(jìn)行操練，接下來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的基本句型運(yùn)用起來(lái)。只有這樣，才能真正提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

筆者在實(shí)際使用語(yǔ)境教學(xué)模式時(shí)，采取了“室內(nèi)外語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”、“課內(nèi)外語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”、“專題主題語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)（如節(jié)日主題、運(yùn)動(dòng)主題等）”等各種模式，配合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，采取各種形式，讓學(xué)生角色表演（rolework）、雙人表演（pair work）、組隊(duì)表演（team work），從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成探究性學(xué)習(xí)方法的最終目的。

（一）根據(jù)教科書所涉及的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、錄音磁帶等進(jìn)行情景教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。

（二）對(duì)于教科書中的有些話題和功能項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，還需要寓教于樂(lè)，寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言體驗(yàn)于自然生活之中。

（三）湘教版初中英語(yǔ)新教材中涉及了許多國(guó)內(nèi)外的重要節(jié)日。為了讓學(xué)生從中國(guó)節(jié)日活動(dòng)中感受到祖國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，從外國(guó)節(jié)日活動(dòng)中獲得西方文化的背景知識(shí)，我們按教材內(nèi)容的先后順序，安排了一些節(jié)日活動(dòng)課，例如：“NationalD a y”、“N e w Y e a r’s D a y”、“W o m e n’s D a y”、“Teachers’Day”、“Mid－Autumn Day”、 “ChristmasDay”等。在節(jié)日活動(dòng)課上，我們事先讓全班師生一起收集與該節(jié)日有關(guān)的英文背景材料（通過(guò)查閱資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式），然后讓學(xué)生自制卡片，卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話語(yǔ)，贈(zèng)送同學(xué)和師長(zhǎng)，有可能的情況下，我們還組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶祝活動(dòng)等。(本文轉(zhuǎn)載自wＷw.fw789.cＯm 范文中國(guó)網(wǎng))

四、在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)模式所取得的效果通過(guò)近幾年來(lái)語(yǔ)境教學(xué)模式的應(yīng)用，我們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力都有了較大程度的提高，并逐漸培養(yǎng)和形成了探究性學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，做到了教學(xué)相長(zhǎng)，師生雙贏：首先，部分教師的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育和只重視少數(shù)尖子生的教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。更重要的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展各種室內(nèi)外、課內(nèi)外語(yǔ)境教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，其自身業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高。

綜上所述，我認(rèn)為，探究性教學(xué)堅(jiān)持以人為本。“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生能夠自己去探索、去辨析、自己去歷練，從而自己獲得熟練的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)，端正明確學(xué)習(xí)目的，形成正確學(xué)習(xí)方法。而語(yǔ)境教學(xué)這種開放式的教學(xué)模式把知識(shí)、技能、技巧等有機(jī)地融入自然和社會(huì)的課堂，能將有限的教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為無(wú)限的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有限的文字轉(zhuǎn)化成無(wú)盡的含義，能為學(xué)生提供一個(gè)真正自由廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生質(zhì)疑解疑提供條件。語(yǔ)境教學(xué)模式為探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的應(yīng)用與實(shí)踐平臺(tái)，使農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了正確學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，是可以普遍推廣的具有積極意義的先進(jìn)教學(xué)模式。