英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程的學(xué)科。學(xué)生進(jìn)入高三以后，時間短、復(fù)習(xí)緊張，如何在較短的時間內(nèi)使學(xué)生的成績有一個較大的飛躍，以取得事倍功半的效果，關(guān)鍵在于講方法講策略，下面結(jié)合自己對高三總復(fù)習(xí)的點滴做法，談?wù)劯呷⒄Z閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣就是動力。因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中，著重從兩個方面來調(diào)動學(xué)生的興趣。

第一，選擇一些饒有興趣的文章體裁和題材多樣化的英文讀物，由淺入深、由易到難，逐步讓學(xué)生在閱讀過程中體驗到快樂的情緒，真正地讓他們認(rèn)識到閱讀并非是空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。如我給學(xué)生購買了幾十本簡易英文讀物，其中有十多本《幽默故事集》最受歡迎，并按詞匯量的多少從1000詞到5000詞分成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自己的詞匯量由易到難有選擇地去讀。

第二、在講解理解題時，根據(jù)這一年齡學(xué)生“好爭論“的特點，讓大家針對錯誤率較高的題目展開討論。大家各抒己見，氣氛熱烈，有時雙方爭得面紅耳赤，誰也無法說服誰，最后老師點撥思路，學(xué)生茅塞頓開。這樣的討論不僅能更好地幫助學(xué)生理解文章、提高能力，而且激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)健康的閱讀心理和良好的閱讀習(xí)慣

在與同學(xué)的談心中，常可了解到不少學(xué)生閱讀理解部分得分很低，有時不是不會做，而是考試時心情煩躁，看了幾行就無信心看下去。有的硬著頭皮看完，思路也很亂，前看后忘，結(jié)果胡亂選擇答案。這是由不良的閱讀習(xí)慣和不健康的心理因素造成的。因此，在平時的教學(xué)中，老師要注意對學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

首先向?qū)W生指出在閱讀時產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼、憤怒等情緒是正常的，起因主要是在學(xué)生的閱讀能力還沒達(dá)到一定高度時，學(xué)生對自己的要求過高。因此要知道降低起點，自覺地克服閱讀過程中產(chǎn)生的一些不良的心理因素，以旺盛的精力、飽滿的熱情、進(jìn)取的精神投入到閱讀活動中去。同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可以給學(xué)生不同篇章，讓學(xué)生根據(jù)不同體裁，在閱讀過程中按以下程序進(jìn)行：（skimming）掃讀——（scanning） 跳讀——（careful reading）細(xì)讀。幫助學(xué)生集中注意力于篇章意義的理解，有選擇地對部分關(guān)鍵詞和段落進(jìn)行信息處理，而不是只注意對閱讀材料逐詞加以辨認(rèn)，陷入機(jī)械閱讀之中。逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握領(lǐng)讀、查讀、劃讀、摘讀、注讀、比讀等良好習(xí)慣，提高學(xué)生記憶、識別、判斷等能力。 三、廣泛閱讀，拓寬背景知識；大量閱讀，提高閱讀水平

語言是文化的載體，教材中中的每一篇文章都或多或少涉及到一定的文化背景。試想，從來沒接觸過電腦的學(xué)生怎么能想象上網(wǎng)是怎么一回事，又怎能理解網(wǎng)上如何預(yù)防病毒是怎么一回事呢？

因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，讓他們在閱讀中把握英美等國特有的思維方式，不斷積累有關(guān)國家的風(fēng)土人情、文化禮儀、生活習(xí)慣、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史文物、廣告圖片、影視娛樂、科技發(fā)明等方面的背景知識。一旦學(xué)生有了豐富的背景知識，在閱讀時就可排除阻力，幫助理解文章，提高閱讀效率。如學(xué)生在做到一篇關(guān)于飛機(jī)風(fēng)洞的文章時，由于學(xué)生有了這方面的知識，理解文章就比較容易了。

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒有足夠的閱讀量、就無法掌握閱讀技巧、提高閱讀水平。在閱讀時，要注意內(nèi)容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導(dǎo)、文化教育、史地知識、科普作品等。體裁有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時間、地點、人物、前因后果等。新聞標(biāo)題、電視語言則多使用省略句。新聞、科普作品多用被動語態(tài)等。

四、結(jié)合高考能力要求，處理好高三新教材

高三英語教材如何處理？讓學(xué)生背背單詞，老師幫助整理詞組？還是把它當(dāng)作學(xué)生的快速閱讀材料？采用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)才能得到較好的效果，是高三英語教學(xué)中值得探索的問題。本人在教學(xué)實踐中體會到，按高考英語對閱讀理解的要求來教高三英語新教材中的閱讀材料，效果比較好。近十年來高考閱讀理解題主要有以下三類提問方式：（1）關(guān)于短文具體細(xì)節(jié);（2）關(guān)于短文主旨大意；（3）關(guān)于推理判斷。

根據(jù)高考閱讀理解的考查要求和范圍，把高三課本中每單元的兩篇文章當(dāng)作閱讀材料來處理，這樣既可加快速度，又能對學(xué)生強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，取得事半功倍的效果。

五、限時閱讀與適時講評

高考的閱讀量大，要求閱讀速度快。因此在平時的訓(xùn)練中，特別是高考前的沖刺階段，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行限時閱讀。在限時閱讀中，也應(yīng)提醒學(xué)生不能一味追求速度而犧牲正確率。只練不講，當(dāng)然不行。但是怎樣講、何時講，卻是大有講究。老師們有沒有注意這種現(xiàn)象：有時學(xué)生某一題做錯了，老師也講評了，但下次碰到還是犯同樣的錯誤，這是為什么呢？這主要是因為講評太及時了，學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)識錯誤并消除 錯誤這一過程。因此，我通常在學(xué)生限時訓(xùn)練完畢后，不馬上講評，而是給他們一段時間，讓學(xué)生先思考、或重新閱讀，查找錯誤原因，也可以讓周圍同學(xué)幫助指出錯誤所在，然后老師簡單講評，最后再給學(xué)生幾分鐘時間回顧。這樣做一方面幫助學(xué)生去除錯誤思路，另一方面讓學(xué)生逐步掌握正確的解題思路和技能。