作者：羅志芬劉忠李倩徐江濤

摘要：通過對重慶市四所中、高職院校的非英語專業學生的組織策略使用情況問卷調查和在學生中進行的組織策略實驗訓練，證實了組織策略對于學生英語閱讀理解、運用及綜合水平的提高具有重要作用。 關鍵詞：職業院校；英語閱讀；組織策略；性別差異 20世紀70年代以來，人們在探討如何提高學習效率的過程中逐漸悟出一個道理：只研究教，而不研究學，只重視教師，而不重視學生，教學效果自然不理想。在英語教學上，國外教育研究者開始從研究“怎樣教”轉移到研究“怎樣學”，即開始從學生的角度來探討影響英語學習效率的各種因素。我國英語教育工作者也從20世紀80年代中期開始，從各個方面對學習策略進行了研究。 而遺憾的是，多數研究只是分別探討了策略的性別差異或者策略與成績的關系，并沒有對職業院校男女學生英語閱讀組織策略的性別差異進行研究。 組織策略及其對閱讀的意義 組織策略是一種重要的學習策略。有專家認為：“組織就是按照材料的特征或類別進行整理、歸類或編碼。”組織的具體形式、方法或途徑就是組織策略。組織策略是將信息由繁到簡、由無序到有序轉化的一種重要手段。進行了組織的材料儲存在頭腦中猶如圖書館經過編碼的書，易“招之即來”。組織策略是對信息深加工的重要形式，它不僅能有效地促進對材料的識記與提取，也能有效地加強與提高對材料的理解與表達。 組織策略對于閱讀具有非常重要的意義，組織過程對閱讀理解有舉足輕重的作用。在英語閱讀中，積極有效地運用組織策略有幾個方面的效果。運用組織策略，學生可以根據上下文線索猜測詞義，并且結合文章情景記憶詞匯，從而增強了他們對于詞匯的理解和駕馭能力；運用組織策略，學生可以有意識地對文章的內容或觀點進行整體或局部的概括，從而增強他們的概括能力；運用組織策略，學生可以先將書本信息在腦海中或以書面的形式條理化，提煉出主要的、關鍵的內容，然后再以系統的方式對文章中關鍵和重要的信息進行更有效的記憶；運用組織策略，學生可以主動地對文章的寫作意圖，寫作對象，作者的觀點、態度及情感傾向等進行有理有據、合乎邏輯的推斷，從而訓練和發展自己的分析推斷能力。 職業院校學生英語組織策略性別差異調查 研究對象參加該調查的是2007級來自重慶市四所中、高職學院的文、理科學生，共326人。這四所學校分別是重慶職業技術學院、重慶化醫技工學校、巴渝職教校、重慶財校。年齡16～20歲的有234人，占總人數的71.8%；20歲以上的有92人，占總人數的28.2%。 調查工具問卷共分兩部分：一是個人情況簡介。以填空和選擇的形式完成，包括性別、年齡、專業班級及目前英語水平。二是組織策略調查。該調查采用的是國家英語課程標準七級的組織策略專項調查。問卷采用句子陳述形式，每題5個選項：這種做法完全不適合我的情況、這種做法通常不適合我的情況、這種做法有時適合我的情況、這種做法通常適合我的情況、這種做法完全或幾乎完全適合我的情況。5個選項分別對應的分值為1、2、3、4、5。要求學生選擇和自己實際學習情況相符合或相近的選項，在相應的數字上打“√”。為了保證學生最大限度的合作，問卷指導語禮貌地告知受試者該研究項目的嚴肅性和研究的意義。 數據的收集與分析問卷由教師在課堂上發給學生，完成后當堂收回。共收回有效問卷326份，男生問卷93份，女生問卷233份。分別統計出6個項目每個學生選擇的組織策略的得分，然后，將調查數據整理輸入計算機，對組織策略選項和性別進行統計和相關分析。 研究結果表1中，組織策略1指借助聯想建立相關知識之間的聯系；2是利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；3是總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用；4是在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納；5是在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義和推測段落大意；6是在學習中借助圖表、組織結構圖等非語言信息進行理解或表達。從表1中可以看出，男生在英語閱讀組織策略上的使用平均數在2.65～3.05之間，女生在英語閱讀組織策略上的使用平均數在2.48～2.99之間。這表明，男、女生在英語閱讀上組織策略的運用率很低，總體水平和組織策略使用率有待于進一步提高。學生在英語閱讀中，最常使用組織策略是借助情景和上下文猜測詞義和推測段落大意，而使用頻率最少的是利用推理、歸納的邏輯方法和利用聯想來建立知識間的聯系。表1中數字顯示，男生在利用閱讀組織策略的整體上高于女生；男、女生在英語閱讀組織策略的運用上存在差異，男生使用的組織策略利用率在三個方面明顯高于女生，即借助聯想建立相關知識之間的聯系；在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義和推測段落大意；在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。而在利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題、總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用這兩個方面，男、女生利用率幾乎沒差別；在善于抓住重點、做好筆記、并能對所學內容進行整理和歸納這方面，女生使用率明顯高于男生。這說明男生比女生更喜歡使用聯想、推測及利用非語言信息來進行閱讀，而女生則善于運用整理和歸納的方法來進行英語學習。